12．树林和草原教学目标1.积累几个重点词语。2.感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。3.引导学生领悟写景成功的要领。教学重点分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。1.第一课时，体会文章优美的语言；学习文章寓情于景的写法。2.第二课时，了解文章写景的顺序；学习文章寓情于景的写法。教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排2课时。教学过程第一课时一、教师导入作家杨朔说过：“好的散文就是一首诗。”优美的散文会让我们心动，1令我们陶醉。请大家自由朗读课文，用心品味美丽的语言，说说：初读此文，你读出了什么？（学生自由朗读五分钟后，思维开始活跃起来。）生1：我只想说一个字“美”！生2：我觉得俄罗斯草原的景物实在太神奇了！生3：读了这篇文章，我觉得作者笔下的灌木丛非常奇特。生4：这篇文章，作者用了第二人称来写。我觉得这很棒！作者仿佛是一个导游，我们读者仿佛是一群游客。在他的带领、解说下，我们走进俄罗斯草原，领略到了俄罗斯草原独特的美妙风光！读完全文，我们好像真的到了俄罗斯草原，有一种身临其境的感觉，非常亲切！生5：我觉得作者笔下的俄罗斯草原有一种神秘的美感。因为在那里一会儿是火辣辣的天气，一会儿就雷电交加，风雨迷茫，让人措手不及。师：这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？生6：东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。生7：我觉得也可以用一句民谚来形容：六月的天，娃娃的脸——说变就变。课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。二、展示、交流课前自主学习的成果①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。②主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。2情感基调：喜爱大自然。（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）三、赏析优美的景物描写，体验文章情感①自由朗读自己最喜欢的语段。②说说你最喜欢的景物描写,谈谈你的感受。（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）③小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言。（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的秘诀是什么。）四、阅读与思考1．读完后，每人说一句话：猎人的幸福是，他看见了的美丽景色。（要让学生有充分的阅读时间，鼓励学生用文中的优美词句归纳，不要求全，只要大胆说出自己的感受，教师都应该给予肯定）学生说话时，允许其他学生质疑，若有质疑，要让学生读课文，互相探讨。（要点提示：猎人的幸福，自由自在、走进自然、享受大自然的美。他看见，濡湿的树枝、沾着白露的草叶、芳香的空气……火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景）2.猎人是什么时候看到这些美景的？（学生交流，找出表现时间的词句：“黎明的时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕降临了”，明确作者写景的顺序——时间顺序）3.小结：猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，沾着白露的草叶，充满植物芳香清新的空气，像火3焰般燃烧的晚霞，傍晚的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连忘返，久久不愿离去。五、小结作者善于抓住景物的特点来描写，难怪俄国作家托尔斯泰曾称赞道：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”让我们闻着“大自然芬芳的气息”，充满感情朗读课文。（教师范读第一段，其他段落学生齐读）第二课时一、教师导入在这篇文章中，作者以极富表现力的语言，生动地描绘了什...
