《行路难》公开课教案一课时教学目标：1了解诗歌的内容。2通过对诗歌的反复诵读，品味、赏析诗歌。3体会诗歌意境，掌握诗人表达的情感。教学重点：1在了解诗歌背景的基础上，体会诗人的情感变化。2学习诗歌的表现手法的运用。教学难点：诗中个别语句的疏通与理解。教学过程：导入：1、有这样一个人，他年少而有大志，想辅佐帝王成就伟业，他二十四岁离开家乡，漂泊大半生，直到四十二岁才得到翰林之职，两年以后又不容于朝，被迫离京，他就是李白。今天，我们来学习他的代表作《行路难》感受下诗人李白的情感旅程。2、简介文学常识，介绍背景。公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。补充：其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀国家安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵。一、一读古诗，正确流利诵读。①、教师范读，学生对照注释解决生字读音及句子的停顿。②、学生自由读。③、点名读，师生互动指导纠正。④、学生齐读。二、二读全诗，疏通大意，了解内容。①、学生对照注释及相关资料，自由疏通。②、小组讨论，合作学习。③、教师质疑，探究。三、三读全诗，品味诗歌，感悟情感。教师设置情景问题引导，学生合作探究。①、同学们，联系诗歌的写作背景，请想一想，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？明确：（前途未卜，奸臣闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁）②、从哪些地方可以看出诗人的愤慨，忧郁呢？明确：（停、投、拔、顾）③、请学生自由赏析“停”“投”“拔”“顾”的作用。明确：（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化且这四字与金、清、玉、珍形成鲜明对比。）④、那这种情绪应该以什么样的语气去读呢？明确：（低沉、失落……）⑤、学生尝试去诵读，之间互相评价。⑥、教师范读，学生感悟情感。⑦、诗人内心茫然，面对自己未卜的前途，面对自己的遭遇，他很自然地想到了什么？明确：（“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”）⑧、他为什么会想到这，与他的遭遇有什么联系吗？试赏析此句。明确：（“运用比喻的修辞，‘冰塞川’‘雪满山’象征了人生道路的艰难险阻。”）⑨、李白本是个积极乐观之人，他才高志大，想干一番宏大的事业，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求，诗中哪里体现这份自信？明确：（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”）⑩、诗人在这里借用这两个典故，有什么作用呢？明确：“表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业”11、理想是美好的，现实是残酷的，当他的思绪再次回到现实中来的时候，不免会发出“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨，那这是一种什么样的感慨，应该以什么样的语调去读出来呢？明确：（四句三字短句表达了诗人急切不安状态下的内心独白，形象地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。）（矛盾、彷徨、短促、跳跃……）12、李白毕竟是有着远大抱负和豁达胸襟的人，他悲而不伤，并没有因此沉沦，放弃，他相信他的理想终有一天会实现，他的这份自信、乐观、豪迈正体现在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，那我们应该怎么样才能读出这份情感呢？明确：（高亢、激昂……）13、诗人的这份情感还体现在他的哪些诗中？“天生我材必有用，千金散尽还复来”“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽日月”……四、再读全诗，体会意境。五、拓展迁移每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做？六、作业熟读成诵七、板书赏析情感诵读停、投、拔、顾苦闷抑郁低沉、失落两典故不甘消沉昂扬、憧憬三字短句进退失据短促、埋怨乘风破浪、直挂云帆乐观豪迈高亢、自信教学反思：本课文是苏教版九年级语文下册第一单元中的一篇诗歌欣赏，就初三的学生而言，已...
