第十一课心中要有杆“秤”课时：三课时教学目标：［情感、态度与价值观］1、树立公平意识，学会公平地对待别人。2、增强正义感，能乐于助人，做到见义智为。3、确立是非观念，做一个正直的人。［知识与能力］1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。3、知道维护正义是每一位公民应尽的道德义务，结合实际说明在日常生活中我们该如何支维护正义。4、能够根据判别是非的标准，区分现实生活中的是与非。5、懂得一个正直的人应具备的基本特征。教学重点：维护正义是每一位社会成员的道德义务。教学难点：未成年人要学会见义智为。教学后记：本课教学要注意培养学生的自我评价意识，提高学生的自我评价能力。人们能否公平待人，是否具有正义感，能否明辨是非、做一个正直的人，不一定要通过自己的行为表现出来，而是自己的内心感受，因而他人在很多情况下是无法做出客观评价的。要引导学生通过自我评价，逐步形成正确的价值观。教学设计2：维护正义导入新课：（课件展示视频）《长霞当舞------任长霞生平事迹》T：任长霞为什么让我们所有中国人感动？S:回答略。T:导出本课主题。讲解新课：板块一：走进正义活动一：联想无极限设计意图：通过活动，使学生对正义有初步的感性认识。（课件展示）提到“正义”，你会联想到哪些词汇？T：请同学们以组为单位进行抢答，比一比哪组说得又多又准确。（学生讨论、回答）T：（简要点评）在同学们的字典里，什么是正义呢？S：回答略。T：（评价学生对正义的认识，通过总结加以提升）活动二：短诗带来的思考设计意图：通过活动，使学生明白以消极的态度对待非正义的行为，会产生不得的社会影响，从而使学生更加理发地认识正义。（课件展示）马丁神父的忏悔录在美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上，刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默------因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默------因为我不是犹太人;后来他们追会成员，我保持沉默------因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默------因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没人站出来为我说话了。”T：马丁神父为什么而忏悔？S：回答略。T：对非正义现象的忍让会产生什么后果？（学生讨论、回答）T：（对学生的回答加以总结）对非正义现象的忍让，客观上会纵容非正义行为，最终祸害更多的人，有一天可能受害的是自己。在此基础上，教师结合活动一、二，概括出正义的基本要求。活动三：忆往昔，年今朝设计意图：通过活动，让学生感悟到有正义感做人的基本要求，初步树立做有正义感的人的信念。T：请同学们讲一些中华民族古往今来有正义感人物的故事。（学生讲述、交流）T：中华民族具有崇尚正直的传统，有正义感，为人正直，这是做人应该具有的优良品德，我们中学生也要努力做一名有正义感的人。板块二：维护正义活动四：谁来为我做证设计意图：通过活动。让学生懂得正义需要全社会成员来维护。（课件展示）漫画《谁来做证》（漫画内容为：一小偷当众偷包，众人围观，警察抓信小偷后，无人站出来指证小偷。）T：年了这幅漫画后，你有什么感想？（学生讨论，回答）T：在感叹世态炎凉的同时，我们要明白，正义需要我们，维护正义是每一个社会成员的道德义务。活动五：辩一辩、想一想设计意图：通过活动，让学生明白正义和正义行为离我们并不遥远，做一个正义的人要从现在做起，从小事做起。（课件展示）1、学校里有位残疾学生，不少同学嘲笑他、欺负他，你会------2、见到有个别同学放学后进入网吧，你会-----3、班里有位同学由于家境贫寒，准备放弃学业，你会-----4、社区里有位孤寡老人，无人照顾，你会-------T：面对这些情况，同学们的不同态度，会有什么结果？（学生讨论，回答）T：维护正义要从身边的小事做起，要和歪风邪气做斗争。同时要富有同情心，尽自己所能帮助别人。活动六：实战演练场设计意图：通过活动，让学生理解，做有正义感的人，不只是要维护正义，更要以实际行动见义...
