七年级语文上册 课外古诗词《相见欢》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案VIP免费

《相见欢》（无言独上西楼）【教学目标】1握节奏，有感情朗读作品，提高诵读能力。2学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。3理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。【教学重点、难点】1．重点：理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情；领悟作品的意境。2．难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。【教学过程】一、导入导入语：古人说，不读诗词，不足以知春秋历史；不读诗词，不足以品文化精粹；不读诗词，不足以感天地草木之灵；不读诗词，不足以见流彩华章之美。今天我们就走进诗词的殿堂，去领略那春秋历史流彩华章。一千多年前,汴梁的明月小楼,一个孤独的守望者,总是倚在长亭香榭处，独自凭栏,默默无语。二、诵读1．学生集体自由朗读。2．学生听配乐诗朗诵。3.学生单独吟诵诗词。要求：读正确，读出节奏，读出味道。三、赏析1.你读出了什么味道？（愁）为什么是“相见欢”呢？2.关于词的知识：词最初称为“曲词”或“曲子词”，别称有长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。按其风格差异可分为豪放派与婉约派。3.“相见欢”是词牌，不是词的题目。要求同学们根据词的内容命题。小组讨论，代表发言。参考题目：愁，离愁，别离愁。。。。。。（不拘一格，意思对即可）4.上阕何处见离愁？（自由发言各抒己见）我从“无言”中读出了愁。因为____________________。我从“独”中读出了愁。因为____________________。我从“西楼”中读出了愁。因为____________________。我从“月如钩”中读出了愁。因为____________________。我从“寂寞梧桐”中读出了愁。因为____________________。我从“锁清秋”中读出了愁。因为____________________。相关诗词渲染气氛：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字得！—李清照花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。—薛涛须臾残照上梧桐，一时弹泪与东风，恨重重。—冯延巳梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。—周紫芝梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。——王实甫昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。——晏殊春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石露从今夜白，月是故乡明。——杜甫月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继小结：上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。5．下阙研讨、赏析。第一句：剪不断，理还乱，是离愁。问：运用了什么修辞？你还知道那些化抽象为形象写愁的诗句？比喻只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。——李清照白发三千丈，缘愁似个长。——李白海水直下万里深，谁人不言此愁古。——李白春去也，飞红万点愁如海。——秦观6.作者与背景李煜,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。问：“别是一般滋味”到底是什么滋味？如果你是李煜，此时此刻你会想什么？（自由发言各抒己见）我是一个亡国之君，上对不起列祖列宗，下对不起黎民百姓；背负千古骂名，遭受奇耻大辱。我的愁是亡国恨离国愁，他的愁比一般人要多得多、深得多、浓得多、长得多、重得多、苦得多，深愁长恨亘古未有。四、拓展：李煜的深愁长恨往事只堪哀，对景难排。——《浪淘沙》云笼远岫愁千片，雨打归舟泪万行。——《渡中江望石城泣下》雨深秋寂寞，愁引病增加。——《悼诗》问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——《虞美人》故国梦重归，觉来双泪垂。...