调查报告之回归分析法?主要是初中教师），与兄弟学校交流听课20屡次，还充分利用现代音像设备，进展教学、研讨，观看专家录像讲座：全校性3场，分学科50多场（主要时间是在晚上）。学校每周每个科组都组织2-3次校级示范课或是公开课，还派出教师参加省、农垦举办的示范课或优质课（如：贺建明、李美芳、徐文武、黄思艳、唐倩霞等10多位教师），林明干在省师德教育会上作经历交流，张春、余梅英等教师还在农垦教师培训班介绍我校的先进教学经历，学校还初步尝试自摄自制了一些示范课教学录像。学校注重教师的考试，利用骨干教师进展培训和辅导，积极组织教师参加省、农垦教研中心举办的一般话培训班学习，和一般话根本功测试，参加培训教师一般话测试达标率为100%。并积极参加海南省及农垦新课程理论考试（初中教师3次，高中教师2次），全体教师合格率达99%。参加农场考试2次，我校组织考试6次，参加考试教师都获得较好成绩，教师专业水平明显提高，表达了校本研训的宏大作用。（2）以研促培，教研结合，促进接着教育工作的开展在开展校本研训活动中，我校注重教科研工作，真正落实“五有三保证”的新课程校本研训活动要求。“五有”即教师参加教研活动做到有征询题、困惑、疑难，有专题，有中心发言人，有课题研究，有教研制度；“三保证”即教研时间有保证（每周五下午第三节课），教研人员有保证，教研实效有保证。①开展课题研究，以科组和年级课题为载体，发挥团队精神，促进教育教学质量的全面提高。我校提出每个科组、每个教师都要有课题，各科组长每周都组织本组教师，针对该年级在教育教学实践中出现的实际征询题，确定一个专题研究，做到科科有课题（例：省级课题：中学语文新课程学习方式变革，其中子课题为高效课外阅读、学生互评习作）级级有课题（例：高一新课标准专题研究、新课标下学生学分评定专题研究），人人参与课题研究，学期末每位教师按照本人研究的课题，写1—2篇论文或总结报告上交学校，学校把课题研究作为评选先进科组的首要条件。②建立正常的教学研究机制，开展每周1—-2节教研课活动。以教研组为单位，各科组长组织引导教师们参加“说、授、评”活动，通过本身的实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计，组织与引导教师剖析本人的教育行为，反思本人的教育观念结合新课程标准精神进展备课、上课、说课、评课，将理论和实践进展有机地结合。通过如此的活动，有利于教师思维的碰撞和交融，有利于个体与集体制造力的培养。促进了教师之间互相启迪与激发，使教研活动从方式向务实提高方面转化，有利地促进校本教研上一个新的台阶。（3）专业引领奠定新课程校本教研的根底，促进教师业务水平的提高我校确定专业引领的方针是：校外延伸，校内培植。校外延伸的专业指导人员对象主要有二级：一级为国家骨干教师。主要采取直面对话和亲临指导等方式。邀请省、农垦教育专家现场报告指导点评，如请海南省教育教研培训院副院长龙官吾为全体教师作“新课程课堂教学考虑”报告，孙孝武、陈大均、杨耀南、陈良兴等专家亲临课堂指导教学；二级为在教育界有阻碍的人士，如学校师生书法美术作品展览期间，邀请省美协、书协、海大、海师的二十多位专家与师生座谈、献艺指导。校内培植主要是以校内骨干教师，他們是校本研训的主力队伍，是校本研训培训者的培训者，如省特级教师张因亲、全国优秀教师、省级课改领导小组成员岑启和、省级骨干教师钱志忠、陈留宁，参加国家级培训的教师以及二十多名垦区骨干教师。在学校本教研的过程当中他们能以身作那么、示范及指导做到人人能上导向课、示范课，能开讲座，能深化课堂进展指导，能有效评价教学，能撰写论文。如张因亲校长作“新课程新理念”报告；岑启和校长作“如何开展综合实践课程活动”、“新时期教师职业道德”报告；钱志忠副校长作“新课程心得体会”报告；张春教导作“综合实践活动的开展”讲座，滕红杨传达省教育厅关于综合实践活动的有关要求和指示等。充分利用现代化音像设备，组织教师观看课程改革有关录像，自摄自制教学录像，构本钱人的教学经历，更富有亲近感。总之，校外的专业引导侧重于理论...
