2024春冀教版科学四下第8课《水到哪里去了》word教案各位领导，各位老师，大家好！今日我说课的内容是河北义务教育课程标准实验教材学校科学四年级下册第二单元第八课《水到哪里去了》。一、说教材1．教材的内容、地位和作用。本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书河北教育出版社四年级下册第二单元第八课的内容，是“物质的状态”这一单元的重点，在前一单元学习天气变化的基础上，继续学习物质的状态及变化，探究水的三态变化，帮助同学认识到温度的变化可能促使物质状态的变化。在前一节课讨论了水在加热条件下的物质变化，知道了沸腾可以使水由液态变成气态这一变化，在此基础上，本课重点讨论蒸发这一常温下的汽化现象。为下节课《雨的形成》理解水在自然界中的循环作铺垫。2．根据科学课程标准要求以及同学素养进展的需要，拟定了以下教学目标：科学探究目标：①、结合日常生活，对蒸发觉象提出想讨论的问题。②、利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。③、从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。④、通过设计实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。科学知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。根据《水到哪里去了》这节课的内容，教学重点是引导同学亲身体会感受蒸发的探究过程，难点体验水蒸发要吸热这一科学原理。3．实验器材水、酒精、注射器、玻璃片、白纸、电暖风、烧杯、湿布、酒精灯、铁丝等实验仪器。二、说教法这节课是以新课改理念作指导，以“同学进展为本，以尝试学习为主，以创新能力为主旨”，运用多媒体教学手段寓教于乐，激发同学的学习兴趣，辅之以设疑激趣法，讨论法等，让同学全面、全程的参加教学的每一个环节，充分调动同学学习的积极性，培育同学的观察力、想象力、动手操作能力和总结概括能力，让同学总结出蒸发及影响蒸发的主要因素。三、说学法新教材的教学理念是在课程中重视同学探究性学习，因此在这节课的设计中，我只是作为同学学习启发者，引导者，引导同学自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培育同学自身的科学素养。四、教学程序1、创设情景，激趣导入。为了让同学们亲身观察，感受探究的乐趣，一上课，我就告诉同学们我给大家带来了一个礼物，同时用湿布快速的画出一条大尾巴金鱼，让同学们观察“金鱼”有什么变化，一会儿“鱼”游走了，这使同学们获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。随着鱼的慢慢消逝，课堂的气氛应该会比较活跃。这时，我紧迫的问同学们“鱼到哪里去了？”。四年级同学的想象力丰富，可想而知他们的回答是丰富多彩的。同学有以下几种答案：游走了。藏到黑板里了。变成水蒸气了……对于孩子们多样的回答我首先是给与表扬和鼓舞，如：你说得真好！你的想象力很丰富!鱼的消逝是因为画鱼的水消逝造成的，那“水到哪里去了”呢？（板书：水到哪里去了）同学们在已有的知识和生活经验的基础上，大胆猜想，充分讨论，将同学们支离破裂的知识纳入比较完整的体系中，用自己的话说出鱼得消逝是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。（板书：蒸发）2、感受蒸发，学习新知。师：平常我们晾衣服就是利用了水蒸发原理，同学们说说你们还知道哪些生活中的事例，是利用了这一原理？（让同学能够感觉科学知识就是生活中的常识，讨论科学没什么奇妙的，使同学有成功的体验，再次激发同学的探究水蒸发的兴趣。）师：请同学们用手指蘸少量的温水或酒精，抹在脑门上或手背上，认真体会有什么样的感觉？（在这个环节我实施开放教学，运用“引导—探究”教学法，分组协作共同学习。通过动手实验、体会等多种活动，使同学多种感官参加其中，激发同学的探究欲望，训练同学的探究思维，从而充分挖掘同学的探究潜能，使他们像科学家那样自己去探究大自然的秘密。课堂上的气氛相当的活跃。）同学在小组内讨论，充分的沟通这种感觉，分享在探究活动中获得的新知识，当同学们说出抹温水或酒精后感觉会比较凉时,我会及时追问同学怎么会产生这种感觉呢？在经过小组的讨论,同学们会得出是因为水或酒精蒸发...
