数学教学中如何培养小学生数学学习的兴趣摘要：兴趣是促使人们积极主动学习探索的内在因素，要使学生很好的学习数学，就要培养学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣。本文从小学生对数学课程不感兴趣的原因以和培养小学生数学学习的兴趣方法进行阐释说明。关键词：数学；小学生；兴趣培养学生初步的创新精神和实践能力是小学数学新课程标准的总体目标之一，也是当下数学教学面临的一大挑战。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要培养学生的数学学习兴趣，让学生积极主动地去学习数学，探索数学。只有当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，才会迸发出惊人的学习热情，全力以赴去学习，得到理想的学习成绩。小学阶段是培养学习兴趣，打好学科基础的最佳时期。培养小学生的数学学习兴趣，需要运用多种教学方法和手段，让他们在学习中逐渐接受、认可和喜欢数学，摆脱数学在他们心目中的枯燥形象。结合教学实践，笔者谈谈以下方法。1小学生对数学课程不感兴趣的原因学生的学习压力。成绩进退，考学担忧，导致学生的心理紧张；题海战术，紧张的学习，促成学生的心理疲劳；教师及家长的过高期望，加剧学生的学习压力。当学生长期处于较大的压力下时，往往会感到精神紧张并处于应激状态，长此以往，会使自己疲惫不堪。学生的学习动机。当学习者学习动机不足、兴趣缺乏时，他就会以被动、消极甚至恶劣的心态去对待学习活动，会感到学习是沉重的负担，会认为学习是最为枯燥、乏味的活动。学生自身的数学基础。有些学生自身基础知识不扎实，在小学没有养成良好的学习习惯，没有掌握行之有效的学习方法，理解能力一直处于较低层次，加之进入小学后，数学内容难度的增大，知识容量的扩充，使得这部分学生越发觉得在数学这门学科的学习上力不从心，成绩越来越差，信心越来越少，如此下去，只能由消极和彷徨转化为恐惧和厌恶。数学的学科特点。由于数学学科本身的严密性和简洁性，解答过程的完整性、逻辑性强等特点，容易让学生在学习过程中感到枯燥无味。数学课的教学相较于其他学科的教学而言往往缺乏主动性，不易创设学习情境，难以加入较多的感情色彩，故而多数学生不易对数学学科产生学习兴趣。2培养小学生数学学习的兴趣方法2.1学生在学习过程中会产生各种各样的情感，包括积极情感和消极情感，积极的情感会让学生体验到满足和愉悦，进而会产生强烈的学习动机；而消极的情感，会使学生感到挫败自卑等，提不起学习兴趣。因此，教师要善于运用情感原理，激起学生学习数学的兴趣。首先要建立和谐的师生关系。小学生的认知发展尚不成熟，情绪发展也不稳定，极易将对教师的热爱转移到对此教师所教授的科目上来。因此，教师在教学过程首先要尊重、关心热爱学生，用自己独特的人格魅力打动学生。使学生对老师产生尊敬和信任感，并对其所教科目产生浓厚的学习兴趣。利用榜样效应来增强学生学习的兴趣。社会学习理论认为，年幼儿童主要通过观察榜样的行为来进行学习。因此，在学习过程中，教师可以有针对性地开展一系列活动。例如，以演讲的形式开展“我最喜欢的数学家”活动，让学生搜集自己喜欢的数学家的实例和所取得成就，谈谈自己在此过程中所受到的启发，对数学学习的感悟等。最后由教师总结，调节学生情绪的同时，激发了学生向榜样学习的热情和志气。2.2在教学过程中，教师要注重导入、教授、练习和反馈评价这几个阶段，将相对枯燥抽象的数学以形象生动的方式呈现出来，降低学生对数学的畏惧感，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发他们学习数学的兴趣。出其不意，设置悬念，激发兴趣。小学生对未知的世界充满着好奇和探索的欲望，教师在正式讲授新课之前适当的设置一些悬念不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的思考以及进一步探索的强烈欲望。例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，可以先让学生考教师，让学生任意说出一个自然数，请教师判断这个数能否被3整除，结果教师都会立刻判断其能否被3整除，经检验后都准确无误。学生心中一定会充满好奇，情绪高涨，并急于想知道答案，于是便带着探寻的心理认真听课，最后恍然大悟的时候便是新知识...
