2.2基因在亲子代间的传递教案教学目标知识与技能：1、能正确描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。3、举例说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递现象。过程与方法：1、以观察与思考、讨论、填图游戏等为主线让学生自主概括总结得出基因和染色体及DNA的关系。2、通过观察分析图片资料，引导学生理解生物性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。明确基因在亲子代间传递途径。情感、态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，培养学生严谨的科学态度。教学重点正确描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；亲代的基因传递给子代的途径。教学难点正确描述生殖过程中染色体的变化；举例说明基因确实是经生殖细胞在亲子代间进行传递的。教学过程教师活动学生活动教学改进复习引入复习提问：教师提出问题：1、举例说明什么是性状？什么是相对性状？2、举例论证基因控制生物的性状。教师：生物的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。那么基因在哪儿，基因又是通过什么途径学生思考回答，生生互补。学生听讲，做好学习准备。由亲代传给子代的呢？目标展示多媒体或板书展示目标：1、观察教材P29彩图，染色体、DNA和基因之间的关系是怎样的？2、阅读教材P30文字，生殖过程中染色体发生了什么变化？3、基因经生殖细胞在亲子代间是怎样传递的？学生认知目标随课堂进度逐一展示一、基因和染色体播放受精过程的视频，引导学生了解父母与孩子联系的桥梁。提出问题：亲子代间的桥梁是什么？指导学生观察教材P29图示，提出问题：1、人体体细胞内的染色体是怎样存在的？2、基因和染色体都在细胞核里，两者有什么关系？3、染色体的结构组成有哪些？教师对学生的解答进行评价。指导观察、阅读教材P29，并播放录像。提出问题：1、你在这张图上找到基因了吗？2、你能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。组织学生分组合作学习完成P30讨论题。带问题观看录像，思考回答观察、思考、解答观看录像，讨论、分析、推理三者的关系并动手画出来。小组合作，讨论探究表达交流，生生互补学生自己得出结论可利用多媒体课件来推动教学进程有条件的话，可将基因图呈现给学生，以加深理解基因经精子或卵细胞的传递小结教师引导学生自主概括归纳总结基因与染色体的关系过渡：原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊（把抽象的微观的问题具体化）？指导学生观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数质疑：既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样分布的？同种生物的染色体数应该一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的以及多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史我们搞清楚了染色体在亲子代之间的观察：染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多。思考，认同基因也是成对存在的。做填图游戏，加深理解学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论。讨论、交流，通过实际情况加深理解。学生质疑可采用列表比较的方法来完成可创造条件让学生自主完成板书设计教后反思传递，谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。教师引导学生总结：这节课学习了基因和染色体的关系，知道了基因的传递途径。教师：这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？教师引导学生自我释疑。我们已经知道了基因能在亲子代间进行传递，那么，在现实中，为什么一对夫妇所生的几个孩子，长相会有差别呢？这个问题留待我们下节课解决。大家来看，这节课我们学习了以下知识：1、基因和染色体的关系2、在生殖过程中染色体的变化3、基...
