如梦令教学设计VIP免费

.;.苏教版小学语文第十二册第9课《古诗两首》中的《如梦令》。教材分析：《如梦令常记溪亭日暮》是宋代词人李清照所作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。表现了作者早期生活的情趣和心境。设计理念：由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。我从学生的实际出发，运用多媒体教学，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂词，听懂歌曲，让学生活起来，动起来。学情分析：学生很少接触到“词”这种文学式样，对于词的结构、特点不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。这首词，语句平白，字面意思好理解，但学生可能对词的意境、作者的思想感情理解不深，需要教师点拨。因此，要让学生通过反复地朗读这首词，结合多媒体展示的相关内容，在研读过程中学会交流，读懂词。教学方法：课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导.;.法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，多媒体的辅助作用，领悟词的内容和意境。教学目标：1.学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。3.理解这首词的词意，体会作者的思想感情。4.了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2.理解词意。难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。关键点：读词，读中感悟，理解这首词。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件，相关资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课.;.1.谈话：同学们，你们好，今天老师请你们观赏一幅画。（出示课件）2.你们看到了些什么？（学生自由描绘。）3.师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）4.板书课题：9.如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）5.介绍“词”。（课件出示）词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。6.引导回忆学过的词《清平乐村居》。二、初读课文，简介作者1.简介李清照。（课件出示）作者简介——李清照:(1084-约1151)南宋女词人。号易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。.;.过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。2.自读课文，提出要求（课件出示）：（1）读准字音，读通句子。（2）理解由生字组成的词语。（3）想想：这首词主要写了什么？学生自学课文内容，教师巡视指导，与个别学生交流。3.检查学生的自学情况：（1）认读生字和词语。（课件出示）?藕花溪亭沉醉?兴尽误入争渡?惊起一滩鸥鹭A．指名认读。及时正音。B.重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。（2）朗读这首词。（课件出示）?如梦令?【南宋】李清照?常记溪亭日暮，?沉醉不知归路。?兴尽晚回舟，?误入藕花深处。.;.?争渡，争渡，?惊起一滩鸥鹭。（自读，指名读，范读，齐读等。）三、再读课文，读懂内容过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。1.学生自学，同桌交流。2.问题提示：（课件出示）（1）这首词记叙了一...