课题第三单元第一节原子的构成课时第一课时教学目标一、知识与技能：1知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成；2知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系.二、过程与方法：1.充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取的信息进行加工。2.初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。三、情感态度与价值观：1.初步树立世界的物质性和物质是可分的辩证唯物主义观点；2.激发学生热爱科学、崇尚科学愿意为科学献身的情感。教[来源:学.科.网Z.X.X.K]学[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK]重点[来源:学。科。网Z。X。X。K]原子的构成]难点培养学生的微粒观，建立基本的探索微观世界的方法方法讲解、类比、引导探究、练习手段多媒体教学活动学生活动通过观看小视频，引出原子结构的课题思考有关原子的问题踏着历史的足迹，感受科学的发展，认识到微粒的可分性根据a粒子轰击金箔实验中出现的现教师活动引导学生思考原子有哪些问题讲述原子的发展史，德谟克利特-道尔顿-汤姆森-卢瑟福设计意图从学生已有知识出发，引出新问题，从而导出新课感受科学的进步，并且培养学生的质疑精象，分析原因，经过讨论得出结论。感受原子核非常的小学生已经知道原子核还能再分通过预习，学生已经了解了各个粒子的带电情况，给出核电荷数的定义，让学生自主合作探究核电荷数、质子数、核外电子数三者存在的质量关系。通过对各个部分质量的对比、分析通过表格找出质子数等于电子数这一规律，再通过原子的结构理解这一规律知识归纳，联系巩固，巩固练习引导学生分析a粒子轰击金箔实验中出现种种现象的原因，用比喻的方式来说明原子核与原子的大小关系并且过渡到原子核还能再分成质子和中子。引导学生从原子不显电中得出质子数等于电子数等于核电荷数这一规律。引导学生自己分析，得出原子质量主要集中在原子核上的结论深入地理解各个部分的结构。指导练习培养学生归纳能力培养学生的探究兴趣和合作探究的能力培养学生合作探究，深入思考，发展逻辑推理能力培养学生分析数据，归纳总结信息的能力学情分析学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经在物理课上学习了“电荷”的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，原子又是如何构成物质的，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。效果评价我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的离子吗？原子时怎样构成分子和物质的？化学家用什么呀的准们语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构的动画，自学、获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。原子时构成物质的一种离子，但长期以来，人们一直认为原子时构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的离子。我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型时至关重要的。这一个内容，本来就是比较抽象，难懂，难掌握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是，同时，这个班的学生的基本能力不高，尤其是针对一些知识的接受能力比较低，需要好一长时间来慢慢消化和理解，除此，对之前的知识掌握程度都一般，基础不够扎实。所以，要理解好这一节课的内容有点难度。这个...
