《小精灵的魔法汤》教学设计【活动名称】小精灵的魔法汤【年龄段】大班【活动目标】1、感受欢快、流畅的乐曲风格，了解ABA的曲式结构。2、能大胆运用肢体动作表达A段渐强、渐快的旋律特点。3、倾听音乐加以想象，体验辨析、表达音乐的乐趣。【活动重难点】重点：感受乐曲欢快流畅的曲风感和乐曲速度、强弱的变化难点：结合图谱了解乐曲ABA式结构。【活动准备】1、物质准备：装水的矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料，一个盖子上没有颜料）、魔法布每人一块、魔法服装一套（教师用）。2、经验准备：了解魔法汤能够满足人们愿望的神奇功能，以及调制魔法汤的过程。【活动过程】一、音乐导入，感受旋律。1、教师播放音乐，请幼儿猜想里面发生了什么故事，鼓励幼儿表述自己的音乐联想。二、情景贯穿，再次感受倾听。1、教师演示小精灵“变魔法”的过程，激发幼儿参与活动的兴趣。2、教师扮演“小精灵”，出示有水的瓶子，上面盖上布，随音乐表演整个神秘的变魔法的动作，音乐结束后，瓶子里的水变色了。3、听音乐教师用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点，如A段越来越快，B段很有规律等。4、请幼儿说一说，刚才老师在变魔法的时候做了那几件事情？是怎样做的？并做好魔法记录三、根据图谱，分析乐曲。1、邀请幼儿画出魔法秘诀，教师帮助幼儿了解乐曲ABA的结构：A段提问1：这一段魔法秘诀告诉我们，制作魔法汤的时候要做些什么？提问2：一共搅拌了几次？搅拌的速度一样快吗？搅拌好后要加几次魔法？小结：要点点瓶盖，搅拌、施魔法。一共搅拌2次，搅拌的速度越来越快，搅拌好后要加两次魔法。B段提问1：放入魔法药之后还要做哪些事情？提问2：晃几下看看？几次？小结：要晃一晃让魔法充分融合，晃两下要仔细看一看，看过三次后要使劲晃晃。2、请幼儿听音乐随图谱“变魔法汤”，了解ABA曲式结构和A段旋律越来越快的特点。3、听音乐初次制作魔法汤，幼儿跟着老师听音乐看图谱做动作。四、动作感知，深入乐段。1、启发幼儿说一说，搅拌的时候速度是什么样的？（A段，引导幼儿感知乐句的渐强、渐快）在什么位置什么音的时候放魔法药？B段重音时)2、幼儿跟着老师听音乐看图谱做动作。3、随音乐再次带领幼儿用肢体动作表达旋律的变化。五、展现成果，升华活动。请幼儿完整听音乐，再次制作魔法汤，音乐结束后打开魔法布，发现水变色了，让幼儿感受成功感。【活动延伸】魔法汤不是用来喝的，它能帮助人们实现愿望，让我们带着魔法汤去帮助更多的人吧。《小精灵的魔法汤》学情分析一、幼儿年龄特点的分析《小精灵的魔法汤》一个有效的教育活动，不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验，更应把握幼儿的最近发展区，建构和提升幼儿的新经验，实现幼儿精彩经验的建构和达成。对于大班孩子来说，好奇、好动是他们的天性，而随音乐的节拍沉浸在“变魔法”的神秘音乐活动中，能够获得自我认识，自我管理、自我教育的能力属于幼儿的新经验。二、幼儿已有知识经验的分析在为本节活动选择适宜的教学方法时，最需要优先考虑的是乐曲为幼儿提供了哪些合适的参与机会，在所有可能的参与方式中，又有哪些是更有利于帮助幼儿欣赏乐曲的。三、幼儿学习能力和学习风格分析幼儿园课程要给予幼儿充分的表现机会，表现更多的是一个由内而外的过程。应鼓励幼儿创造性地表现。幼儿的学习只有进入或还原为生活境界，才能取得更高的成效。幼儿在本次音乐活动中对“魔法”的学习与探究，还原了幼儿本质生活。四、幼儿在活动中可能遇到的问题1.幼儿兴趣的关注点局限在是否变出魔法汤，而忽略制作魔法汤的具体步骤。2.活动全程对孩子的耐心与专注力是一个极大的考验，面对急于变出魔法汤的幼儿，考验老师的应变能力。3.乐曲的渐强、渐快对于活动中细节的把握，需要老师充分准备，在活动中做到引领到位。《小精灵的魔法汤》教材分析一、本活动内容对幼儿发展的意义《小精灵的魔法汤》是一节大班音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情...
