第四专题：寻觅文言津梁第一板块：因声求气《谏太宗十思疏》教学设计教学目标：⒈学习作者直言进谏的精神，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。⒉学习借鉴本文比喻论证和对比论证的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。。⒊辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。⒋引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路；在此基础上背诵全文。教学重点：⒈诵读、领悟、背诵全文。⒉明辨作者的论证思路；学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。教学难点：⒈字词及文言现象的把握。⒉“十思”的内容理解及现实意义。教学方法：⒈朗读法（在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵）⒉问答法（如对文章第1～2段浅显内容的分析理解）⒊讨论法（如对文章第3段较深难内容的分析理解）⒋探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维）教学时数：二课时第一课时教学要点：⒈介绍作者、背景；疏通文句句意。⒉整体把握文章内容，理清文章思路。教学过程：一、导入新课：设计一：讽谏帝王是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。设计二：唐代初期，出现了“贞观之治”的繁荣局面，这与唐太宗的文治武略分不开。但是造就这个局面的还有一个重要的人物，那就是敢于直言进谏的大臣魏征。魏征作为一个思想家、政治家能忠于职守，对唐代的繁盛做出了巨大的贡献，深得唐太宗的赏识。今天我们就来看看他是如何进谏的。二、作者、背景及题解：⒈作者：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲阳（今河北晋县）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。本文《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。⒉背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，能多次上疏进谏，使太宗猛醒。力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。⒊谏，劝谏；太宗，李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思——是本文内容，即十条值得深思的情况；疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。三、疏通文意⒈朗读课文，正音释义。⑴学生集体朗读课文一遍。要求：语速稍慢，读准字音。⑵放录音，学生低声跟读，纠正字音。为下列加粗字注音。①求木之长（zhǎnɡ）者②必浚（jùn）其泉源③虑壅（yōnɡ）蔽，则思虚心以纳下④惧谗邪（xié），则思正身以黜（chù）恶⑤文武并用，垂拱（ɡǒnɡ）而治⑶学生默读课文，结合注释疏通文句。①下列加粗的实词解释有误的一项是（）A．求木之长者，必固其根本（固，动词，使……稳固）；人君当神器之重（当，动词，主持，掌握）B．振之以威怒（通“震”，威吓）；则思江海下百川（...
