24.《送东阳马生序》【教学目标】知识与能力1．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，掌握重点语句，理解倒装句和省略句。2．了解作者及文体特征。3．通读全文、整体感知理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。过程和方法目标1．自学课文，疏通文意，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；2．初步体会本文借事说理的写作方法；掌握对比表达自己观点的写作手法。情感目标３．学习古人专心求学、刻苦自励、勤奋善学的精神，树立正确的苦乐观。。【重点难点】1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。【教学设想】1．教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。【教学过程】一、新课导入1．常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。★★在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。2．宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。3．本文是一篇赠序，“序”，是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。二、整体感知，理清文章脉络：1．初读课文，扫除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）媵（yìng）烨（yè）皲（jūn）缊（yùn）袍敝衣通假字四支僵劲不能动（“支”通“肢”）同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）古今异义走送之。（古：跑今：走路、步行）媵人持汤沃灌（古：热水今：饭汤、菜汤、汤汁）一词多义之（1）弗之怠（代，读书之事）（2）走送之（代，书）（3）益慕圣贤之道（助，的）（4）当余之从师也（结构助词，不译）以（1）无从致书以观（表目的，来）（2）计日以还（表修饰，不译）（3）以是人多以书假余（①因为，介词。②把，介词）（4）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）（5）以衾拥覆（介词，用）2．本文是按时间顺序叙述的，体现在“余幼时”“既加冠”“当余之从师也”等内容上。第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。第二段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。★★从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒；诚实守信；抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）★★你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强...
