外研版九年级下Module7教学设计这一模块的话题是Eatingtogether,它的题材内容是让们通过对本模块的学习来了解西方国家的一些饮食文化和用餐习俗，同时加深学生对我们的自己的饮食文化的认识，并且能够用所学的知识对我们的饮食文化做以介绍。本模块的语法及知识点部分是被动语态。下面就是我们对整个模块的解析过程根据模块的特点在备课中我们重点进行了如下的环节：确定本模块教学内容的重难点，以及根据学生在初三上对被动语态掌握的不是非常好的情况下，我们认为在本模块开课前有必要进行一次对被动语法知识的前测。我们备课组统一规定了前测的内容，即P121---4题。根据前测的结果，我们决定在正式授课中根据自己班的情况部分环节需要调整。同时我们根据在中考中可能出现的题型是单选，或者是与阅读有关的各类题型，我们设计了本模块的单元检测卷，是由李文和姜美艳老师进行具体操作。三个单元的具体授课思路：第一单元的教学目标是在被动语态的语法支撑下，在以及将毕业晚会为话题，谈论不同国家的传统食物，培养学生的听说能力。我们的授课过程如下：（1.）根据标题“eatingtogether”导入新课用模块的标题eatingtogether进行提问“Whencanwehavean”eatingtogether?“”Whyshouldwehaveaneatingtogether?“有的同学就会回答道Whenwehavesomethingimportanttocelebrate,wecanhaveaneatingtogether.在我的启发下学生们也能够回答出Theywillhaveaschoolleavers'party.总之，这一环节是在eatingtogether的标题下导入新课。（2.）接下来的环节就是让学生根据书上的第一题的邀请函来了解书中schoolleavers'party的一些情况。主要方式是通过阅读邀请函，然后回答问题。我让学生回答的问题多少与书上的问题有些不同，我之所以做这样的改变，为的时让问题形成一个梯度，在一个是给基础差的同学一个缓冲的机会，因为我认为书上的问题与邀请函的内容不大相关，更主要的是我在提问的过程中运用本模块的语法重点被动语态，目的是为了让学生对这一语法项目有个视觉注意。我提问的问题是：Whenistheschoolleavers'partyhold?Whereistheschoolleavers'partyhold?Whatcanbetakentotheschoolleavers'party?Whatcanbeallowedtodoattheparty?Whatistraditionalfood?这些问题的信息是很容易找到的，但是我主要的目的是让他们熟悉学过的被动语态的用法。（3.）在接下来的环节是一个听力练习，听力的内容是Tony他妈妈去超市买东西，买的东西有给他们自己家的，也有给Tony拿去参加schoolleavers'party的。我这次设的题也跟书上的不太一致，我的问题是”WhatcanbetakentothepartybyTony?“我这么设题的目的有两个，一个是同上面的环节一样复习被动语态，另外为我的下面一个环节的听力问题作铺垫，这样在教学内容上一脉相承，可以做到教学内容衔接的非常紧密。（4.）这一部分是我们本课的重点部分，它是一个很长的由四个人组成的对话，这个环节我主要是采取了如下步骤，先是听一遍回答下列问题：WhatcanbetakentothepartybyLingling,DamingandBetty?这样通过回答这几个问题就把它同上面的听力内容联系起来了。从而也降低了听力的难度。接着让同学们朗读对话然后介绍这是个同学所带的Traditionalfood,介绍的同时运用句型bemadewith,这样一来被动语态就得到了进一步的练习。在同学们在介绍完Traditionalfood以后，给出时间朗读对话然后对练习5的1，2，4，题进行当堂提问，因为这几道题相对简单，基本上是细节阅读，学生可以在短时间内找到答案。在给时间让学生朗读对话，在读的过程中要找出本节课的语法重点，由于前面的铺垫和对话中有十多句的被动语态，所以学生很容易找出语法重点的，在找出的过程中让他们把含有被动语态的句子都划出来。经过了四五次的反复朗读和阅读学生对对话有了进一步的了解。这时候，让同学们把对话的内容变成一篇小文章叙述出来，这个环节的目的是让他们把反复学过的熟悉的知识变成自己的知识进行浅层次的输出，为明后天的深层次的输出做准备。最后，为了应付考试在所有的正常授课环节都进行完以后让学生把第5题中的3，5小题答在考试本上，因为这两道题相对比较难，是我们学生考...
