高中英语Unit 15 Lesson 3 teachers 教学设计2 北师大版 必修5VIP免费

L3Teachers教学设计（一）学生分析本人执教的高二（）班是镇属高中，60个学生中大多数活泼开朗，虽然英语基础欠佳，但都能认识到英语学习的重要性对英语，能坚持努力；通过前面4个模块的学习，他们已掌握了快速阅读和精读课文的技巧，同时也储备了一定的单词，这有利于课文的阅读的进行；对于以往口语训练中有关采访活动的积极参与，使他们具备了一定的表达能力；另外，他们对本单元的话题Learning兴趣浓厚，本课有关师生互相评价的主题也是与他们的学习和生活相当紧密的联系，这有利于对课文的理解，在采访部分也有话可说。（二）教材分析：1．本设计处于Unit15LearningLesson3Teachers的第一课时。2．对教材的处理意见：（1）开始时通过让学生猜测本班同学在老师眼中的表现和学生对本人（学生的英语老师）的表现评价来引入，意在引起学生的对话题的兴趣，及其运用所学过的表示人物性格的confident,extremelybright,lazy等形容词来描述，同时通过情景引出lackconfident,particularlywillingandcooperative,rebellious等词汇，为下面的阅读作好铺垫。（2）接下来的快速阅读和细节阅读理解部分设计呈梯度的回答题及选择题等练习形式来帮助学生理解课文。其中的题目如Thesentence“IknowIshouldn’tberebellious”showsthat______和From“Thegovernmentshouldgivemoremoneyforscienceeducation.”Weknowthat_______等旨在帮助学生加深对课文的全面理解，为学习本课语法wish和should表示后悔和建议作出铺垫。（3）为了帮助学生有效获取、分析、归纳课文所蕴涵的信息，本人将课文Myinspiration和Mypupil分解阅读，每一篇都设计fast-reading通过individualwork,；furtherreading通过pairwork逐让学生对课文有清晰的理解。考虑到学生的基础实际，summary部分通过groupwork设计了问答题以学生一问一答的形式来进行，目的是帮助学生回忆和巩固课文的内容，让他们有信心参与逐步深入的活动，为下一步的采访活动作好铺垫。（4）Output部分主要提供给学生采访常用的句型如:W--Welcometoour“SchooltimeProgramme”.G:--ThanksW:--MayIaskyousomequestions?G—Sure/Ofcourse.Goahead.W--Whowasyourfavoriteteacheratyourschooltime?/WhydoyouthinkMr.Jenkinswasyourinspiration?……..G---Mr.Jenkinswasmyfavoriteteacher./Hebuiltupmyconfidence.等，培养学生运用summary部分的铺垫学会对课文的信息进行分类，加工和处理的能力，同时学会正确评价老师和同学。（三）教学目标：1．语言知识目标：（教学重点之一）通过对课文的阅读，帮助学生学会积累有关老师对学生的评价的词汇如lackconfidence,lazy,particularlywilling,cooperative,extremelybright及学生对老师的评价的词汇如myinspiration,fullofenthusiasm,makeeverythinginteresting,buildupmyconfidence等，并运用于听、说、读、写活动中；学会wish和should表达遗憾或建议的语法知识。2.语言技能目标：（教学重点之二）培养和提高阅读能力，归纳能力，形成用英语口头和书面评论老师或同学的表达能力，以及对人物评论类文章的表达思路和行文逻辑的规律。3．文化意识极其情感态度目标：通过对课文学习，引导学生对新课标要求下的好老师和好学生的评价标准，及师生关系的思考。4．学习策略目标：注重引导学生借助上下文情景联想和推断Comprehensive,difficult等的词义；根据构词法猜测rebellious,unwilling等的词义。（四）教学策略：1．情景创设的原则：如开始时通过让学生猜测本班同学在老师眼中的表现和学生对本人（学生的用心爱心专心116号编辑英语老师）的表现评价来引入，呈现老师的相片，旨在激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，将学生引入课文的学习情景。2．学以致用，任务驱动的原则：快速阅读和细节阅读理解部分设计呈梯度的回答题及选择题等练习形式来帮助学生理解课文，获得的信息，并通过summary和interview对信息进行运用和巩固。3．每一步给予明确示范，给足支持的原则：备课时能够充分考虑教材与学生的实际，从lead-in到fast-reading，到furtherreading再到summary和interview，作到层层连贯，层层铺垫，每一步明确给予...