空气中氧气含量的测定-教学设计VIP免费

====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====空气中氧气含量的测定【教学设计思路】1.本选题在教材中的地位、作用《空气中氧气的含量的测定》是研究空气组成的一个基本实验，这个实验对于认识空气的组成起着重要的作用，同时为下节课教学——《氧气的性质》提供了基础。2.学情分析：（1）知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。（2）心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。【教学目标】知识与技能──空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；源-于-网-络-收-集====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====【重点与难点】重点：通过学生自己设计实验方案，探究空气中O2的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差，并分析，设计合理的装置进行改进。【教学方法】本节课以“实验探究”为主，情境教学、启发讨论、多媒体辅助下，通过创设问题情景→实验探究→总结归纳→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的行程。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而变被动学习为主动学习，掌握科学研究的方法，培养学生的科学素质。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，[新课导入]猜谜语：“看不见，摸不导入新课学生思以有关空气的着，没有颜色没味道，你的身边常围考并回答。故事或有关空绕……”。该谜语的谜底是什么？学生讨气的趣味实验（展示一只空烧杯）烧杯中有什论，交流，再导入，迅速拉么？描述提出的近学生与化学的距离，产生今天，我们一起进一步认识空气。问题。一、空气的组成学生分对化学的亲近头脑风暴：你对空气知道多少？请组讨论、交感。同学们尽可能多地提出有关空气的问流，比较各种题。方案的优缺以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，学生可能提出的问题：①为什么空点，气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组学生进行实成？④空气是由一种物质组成的？还验，对实验的培养学生的发是由多种物质组成的？⑤如果空气是现象加以描有多种物质组成的，那么这些物质是什述，并做出结源-于-网-络-收-集散性思维。设疑，激发====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====么？其含量是多少？⑥为什么风景区论。的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？⑦为什么有的物质在空气中燃烧？……（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？实验演示，空气中氧气含量的测定学习新知起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力学生讨通过实验增强感性认主题设置：大家对空气的认识主要论...