回收废电池教学设计回收废电池教学设计1、经历回收废电池的过程，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算；2、结合详细情况进展估算，判断计算结果的对错，逐渐养成运算的好习惯；3、通过创设学生熟悉的生活情境和介绍相关的资料，渗透环保意识，同时培养学生获取信息、提出问题、解决问题的能力。1、三位数加法的计算方法2、探索计算方法，提高计算的正确率预习课本第45页的内容，并准备好学具课件、计数器一课时1、谈话交流，导入新课师：同学们，你们知道电池有什么用处吗?(学生答复）师：同学们真棒！那你们知道用完了的电池应该怎么处理吗？知道它有什么危害吗？（学生答复）师：大家别看电池小，它的身体里可以有很多的重金属，当废电池日晒雨淋外表皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦使用了污染的土地生产的农作物或者是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，就会对人类的安康造成极大的威胁。据测量，一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。听了老师的话，你们有什么感想？（学生答复）师：真好，那我们就要从我做起，一起来回收废电池！（板书：回收废电池）2、合作探究，学习新知课件出示教材的情境图。（1）、提一提?.师：关于回收废电池，今年某小学开展了“环保小卫士”的活动，同时设置了回收奖励，下面是二年级三个班同学回收废电池的情况表。（课件出示表格）?.师：从表中，你知道了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些加法问题？学生小组讨论，并请代表发言，只要问题合理，就要及时肯定。问题总结如下：（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？（2）、算一算先解决第一个问题：（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？①.先请学生独立思考，列出算式。②.教师板书：122+77=③.看算式，试着估算出的数大约是多少。④.请学生起来说说是怎么估算的。⑤.进展计算。请学生先独立思考，再小组讨论计算方法，并请代表发言，教师根据小组汇报进展方法总结。方法一：将两位数拆成整十数和一位数，如77拆成70和7，那么122+77的计算过程为：122+70=192；192+7=199.方法二：在计数器上拨珠子进展计算，注意个十百位上的数字，了解只有在相同数位上的数才能相加，122+77=199.方法三：用竖式计算，重点注意：相同的数位要对齐。解决第二个问题和第三个问题的方法同上，强调注意：哪一位相加满十就向前一位进一的算理。3、比较异同，内化升华①.师：在解决以上问题的时候，你们觉得哪种方法最简单方便？（学生答复竖式计算）师：对了，竖式计算给我们带来这么大的便捷，我们一定要牢牢掌握它。②.教师出示两个错误的竖式，让学生分析原因，并让学生概括出在竖式计算时的本卷须知：a.相同数位要对齐。b.哪一位相加满十，就向前一位进一。4、稳固认识，深化认识完成课本第46页的第二题和第三题。5、课堂总结这节课你有什么收获？完成课后练一练回收废电池（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？122+77=199（节）122+77199答：（1）班和（2）班一共回收了199节废电池。（1）班和（3）班一共回收了多少节废电池？122+149=271（节）122+1491271答：（1）和（3）班一共回收了271节废电池。（2）班和（3）班一共回收了多少节废电池？149+77=226(节）149+7711226答：（2）班和（3）班一共回收了226节废电池。1、探索并掌握三位数加法的计算方法，能解决简单实际问题。2、能结合详细情况进展估算，判断结果的对错逐步养成验算习惯。经历“估一估”“算一算”“试一试”“说一说”的过程，理解三位数加法的算理并掌握其算法。密切数学与生活的联系，感受到保护环境的必要。《回收废电池》是三位数的笔算加法，分为两课时，第一课时教学不进位加法和不连续进位加法。之前学生已经掌握两位数的加减，本课时将为多位数加法的知识迁移奠定根底。《数学课程标准》特别提倡数学与生活的密切联系。教材创设了与生活贴近的“回收废电池”的情境，通过“估一估”“拨一拨”“算一算”“试一试”等环节把三位数加法...
