《得道多助失道寡助》教学设计[教材分析]：《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性。“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。[教学目标]：1、知识目标（1）积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。（2）朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路。（3）用预读、译读、品读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的思想意蕴。（4）反复诵读，品味语言，正确认识理解“得道多助”的现实意义2、能力目标（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。（3）了解逐层论证的写法3、情感态度及价值观（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。（2）让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。[教学重点]：理清论证思路，把握说理方法。[教学难点]：论证结构的把握。[教学方法]：诵读法品读法解读法合作探究法[教具准备]：多媒体课件[教学过程]：一、创设情境导入新课从国共两党之间的战争，中国共产党依靠人民群众的力量得天下的结果（例：淮海战役的胜利），得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，导入新课。学生活动：师生互动，思考老师提出的问题，谈看法，进入新课学习。二、走进名人了解先贤1、学生交流自己积累或搜集的孟子和《孟子》的相关资料，相互补充。2、教师归纳整理，多媒体出示重要信息，学生诵读并做重点记录。（1）、孟子（约前372——前289），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹县人），著名的思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子继承和发展了孔子的得之德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心，及“仁政、王道”思想。（2）、《孟子》：儒家学派的经典著作之一，是一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书，共七篇，为孟子和他的弟子及再传弟子所著，与《论语》《大学》《中庸》合称四书。三、朗读课文疏通文意（一）、（幻灯出示）自学指导一：朗读课文１、听读课文，注意字音、节奏。2、用多种形式自由朗读课文，师生、生生互评。3、齐读课文，初步体会文章感情。学生活动：围绕自学提示练读课文：（1）听读正音，如：“夫”，fú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，sù：谷子，与“栗”，lì区别。“畔”，pàn。（2）自读课文，注意读准句子的停顿。幻灯出示重点句子节奏：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/顺之。（3）赛读、齐读课文，谈朗读感受，初步体会文章情感。（二）、（幻灯出示）自学指导二：疏通文意1、再读课文，结合课下注释及工具书疏通文意，圈点勾画，标示出疑难词句。2、小组讨论，质疑、释疑。3、小组代表以对抗赛的形式翻译课文。学生活动：（1）参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。（2）小组合作完成文言知识练习，相互质疑，讨论分析，找出难点，请求老师指导。（3）学生根据教师所点拨的内容，释解疑点，订正错误，准备对抗赛。（三）、（幻灯出示）比赛规则规则：本次比赛分两轮进行，两人为一组，总分为100分，每发现一处错误扣5分，直到扣完为止。（1）第一轮：翻译全文（看谁又对又快）两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、计算得分。（2）第二轮：文言知识大比拼。（多媒体展示）①通假字：寡助之至，亲戚畔之②古今异义词三里之城，七里之郭委而去之亲戚畔之池非不深也③加点词的用法：域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利④翻译句子；天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（3）教...
