2020年XX市初中教师职务培训教学设计学校教学对象课题初二级科目教材版本物理人教版设计者设计时间初中物理教学中开展科学探究的有效策略---以第三章第一节温度为例一、教学内容分析本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计是本章的各个实验中是不可或缺的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。二、教学目标1.知识与技能：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度，并会用温度计测量温度。2.过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。三、学情分析学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。四、教学策略选择与设计对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。五、教学重点及难点1.教学重点：摄氏温度的规定、温度计原理及正确使用温度计的方法。2.教学难点：温度计的构造和学会使用体温计测量人体温度。六、实验器材准备自制温度计，实验温度计，体温计，冰水，自来水，开水，两个烧杯，铁架台七、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、通过两幅鲜明对比图片，请同学们各用一个字来描述图中甲、乙同学此时的感觉。学生回答：冷，情景引入新课，热。两位学生轮流体验小实验激发学生兴趣。让学生体验实验更有说服力，学生学习更有激情。（板书）一、温度：表示物体的冷热程度的物理量。热的物体温度高，冷的物体温度低。2、学生亲自体验小实验，感受冷热程度。如图，把两只手分别放入热水和冷水中，过一会，再把双手放入温水中，两只手对“温度”的感觉相同吗？说明：凭感觉判断物体的温度是不可靠。需要准确地温度的高低，就要测量物体温度的工具---温度计（板书）二、温度计（二）检查预习1、检查《高分突破》P26的课前自主预习的内容2、请学生展示自制的温度计。培养学生的自主学习和动手能力。学生将自制温通过用自制温度计放入热水和冷水中，学生学生回答：热水中膨胀，冷能够简单直观地看到温度计液柱的变化。（液柱的热胀冷缩）采用动画播放学生通过预习，能够回答摄氏温度的规定视频，更直观形象的描述，学生也更有激情地理解和学习物理知识。（三）授课过程提问：同学们能否用自己手中自制温度计分辨出桌面度计分别放入上两杯水哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？两杯水中1、温度计的原理通过自制温度计放入冷水和热水中，让学生观察。学生观察到自制温度计放入热水中，自制温度计的液柱出温度计的原理。(板书）温度计的原理：液体的热胀冷缩。2、温度计的种类：让学生观察温度计的种类有实验观察三种温度计，发现温度室温度计、体温计和寒暑表。温度计上标有℃，表示采用摄氏温度，（板书）温度计上有℃。的单位是摄氏度，符号：℃，也有温度计上标有℉，表示华氏温度。么不同？能否测出具体的温度？应该怎样给它标上刻度呢？从而引出摄氏温度的规定。3、摄氏温度的规定学生回答：没会膨胀，冷水中自制温度计的液柱会收缩。从而顺利引...
