教师与家长、学生间的互动沟通技巧浅谈京山县坪坝镇晏店小学互动是通过彼此的相互交流的影响，以达到相互协调的作用。教育的互动是指在教育过程中，教师与学生，教师与家长，教师与教师，学生与学生之间的相互影响，以达到最佳的教育效果。教师是学生获得知识的主要渠道，家长是学生生长的摇篮树，学生是教师、家长关注的主要对象。为了培养有理想、有道德，有素质的创造型人才，小学阶段必须注重教师、家长、学生间的互动沟通。一、教师与家长的互动沟通教师要加强与家长的联系，既可以使学校和家庭全面了解教育对象的身心发展特点，也可以使家长全面地了解学校教育的要求，从而采取与学校教育一致的教育方法，以增强教育的合力。教师应注意以下几方面的沟通障碍：1、运用反馈沟通的很多问题是直接由误解或信息的不准确造成的。如果教师在沟通过程中经常了解反馈信息，则会减少这些问题的发生。教师可以问家长是否明白了他说的话，或者询问有关该信息的一系列问题，以核实信息是否按原有意图被接受。教师在与家长口头沟通时，可以观察他们的眼睛及其他非言语线索，了解他们是否在接受你的信息。2、简化语言不确切的语言可能会成为沟通中的障碍，因此教师应该注意措辞并组织信息，以使信息能清楚明确表达，易于家长理解。教师不仅要简化语言，还要考虑到信息所指向的听众，以使所有的语言适合于听者。在访谈中，不少教师都认为与小学生的爷爷奶奶沟通比较困难，他们不能理解自己的意思。这是因为小朋友的爷爷奶奶与教师在年龄、经验、文化背景、思想观念等方面存在一定差距，而且双方语言表达方式也有不同，因此面对这样的听众，教师要尽可能简化语言，并适时改变自己的语言表达方式和习惯，以对方能理解的方式表达意思，这样才能使双方的沟通障碍尽可能减少。3、积极倾听听和倾听是不一样的。单纯的听是被动的，而倾听是对信息进行积极主动的搜索。不管是教师还是家长，在倾听对方说话时，都应注意进行“角色换位”，一方面从他人角度来考虑分析说话者的意图，另一方面从他人角度来考虑我对对方信息作出反应后，对方会有什么样的理解乃至反应，这样可以提高倾听效果。4、抑制情绪当沟通双方由于某种原因产生情绪时，最好暂停沟通，直至恢复平静后再进行沟通。这种情况在学校经常会碰到：有时候教师因为家庭问题、个人问题或受到校长批评时，情绪不好，此时如与家长沟通，必然会出现沟通不快或双方产生误解。同样，家长为了孩子的事情对学校的某种做法有意见时，怒气冲冲的找教师或校长交谈，显然，在这种情绪不快的情况下的沟通是不会顺利的，有时不但不会解决问题，还会引起冲突。所以，对沟通双方来说，在沟通过程中抑制自己的情绪实为良策。5、注意非言语提示不管是教师还是家长，在沟通过程中都应注意自己的行动，确保它们与语言相匹配并起到强化作用。因为，当教师的语言和行动所传递的信息意义不一致时，人们往往宁可凭自己的直觉相信自己看到的，而不愿信服你口中所说的。因此，沟通者应十分注意自己的非言语提示，保证他们也同样传达了自己所期盼的信息。作为教师，因为面对的沟通对象是家长，每个家长都很关注自己的孩子，也很关注教师对自己孩子的态度，可以说教师的一举一动都左右着家长的视线，所以教师对自己的行动只要有半点疏忽大意，都会引起敏感家长的误解。教师在与家长沟通时，尤其要重视非言语提示的重要作用。二、教师与学生的互动沟通教师主动与学生互动沟通是搞好教学的根本。尊其师、重其道；亲其师，乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂气氛常常是良好师生关系最直接的体现。教师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且了解、相信、尊重、友爱、教好每一个学生。1、多方面地了解学生。上课时观察他课堂上的表现，找同学了解他课下的表现，找家长、监管人了解他在家里的表现，过去的经历，通过交谈了解其内心世界。总之应注重多方面了解学生的过去和现在，行为和心理，兴趣和爱好，性格和为人，使我们对他们的教育是有的放矢，有据可依，因人而异，因材施教。2、多方面地支持学生。现在的小学生年龄偏小，独立生活能力差，在学习和生...
