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生物教学经验交流材料尊敬的各位老师：大家好！其实，让我在各位面前做教学经验介绍，我实在感觉自己有点班门弄斧，而我只是把我十年来的工作情况向大家做以汇报，恳请大家多提宝贵意见。我从事生物教学工作十年来，在领导、同事们的帮助下，我渐渐地摸索出来自己的一点方法，仅供大家参考：一、立足教材，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流与共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。我在每次接新一年级上第一节课时，都特别注意激发学生对生物的兴趣，先给他们讲一些人与生物和谐相处及对人类的好处等故事，然后再讲一些人类如果随意地破坏生态平衡会造成的危害等等，让学生通过我的讲解知道要爱护生物，要与它们和谐相处。还有讲解蜻蜓翅痣的作用、扑捉昆虫的方法等等。兴趣的生成是指学生在学习过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。它在很大程度上停留在学习内容表面，依赖于学习内容本身的特殊性、新颖性和有趣性。在兴趣生成这一阶段，学生以关注和冲动等下意识的动力形式表现出来。而这些关注和冲动，并不是无缘无故产生的，其根源在于学习内容与学生学习目的、价值需求有必然联系。这种联系反映到学生的意识中，引起了学生的注意，产生了愉悦的心理体验。心理学研究表明，同人的需要（不单指肉体的生理的需要，而且也包含精神、情感的需要）毫无关系的事物，人对它是无所谓兴趣的。凡是人感兴趣的东西，总是在某个方面，某一点或某种程度上与主体需要有一致性。可以肯定地说，兴趣是直接由学生学习需要驱使，间接由学习价值观推动而萌发的。产生兴趣的正强化又有两种，一种是外部强化，一种是内部强化。贝多芬小时候就有很高的音乐天赋，被称为音乐神童。但是，贝多芬的父亲对小贝多芬管教仍然十分苛求。从四岁起，要贝多芬在羽管键琴上练习，经常是一练几个小时，几年过后，终于弹得一手好琴。外部强化，还包括一个行为发生之后，由于外界对行为的主体施行奖励，使其行为而获得精神或物质的奖赏。受到贝多芬成长故事的启发，我对在考试中取得优异成绩和进步较大的学生也发一些礼物和口头表扬，在奖励礼物时给予不同的学生不同的赠语，如对正在进步的学生说，不论你走到哪里都有一双眼睛在关注着你；对考得好的学生说快乐化身成路旁的花，、森林里的树和清晨的鸟鸣，风吹起如花的流年……而你成为最美丽的点缀；对成长前景好的学生说，成功让人快乐，世界会因你而更好。复习课的内容对大多数学生来说已失去新鲜感，甚至他们会认为已全部掌握，内容有些枯燥、乏味，因而往往失去学习的主动性和积极性，懒得倾听教师的讲解，自以为很不错。针对这一弊端，我建议各位老师为了调动学生积极性，激发他们的求知欲，每堂课一开始，直接向学生介绍本节课要复习的知识范围，让学习成绩不错的学生，上讲台介绍自己对教材这一板块知识是怎样怎样去理解、识记的，如果上台的学生有讲解不当之处，其余作为听众的学生，可随时提出疑问和修改补充，然后教师及时点评学生的优缺点，让学生明确疏漏和不足之处，帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，还锻炼了学生的胆量和语言表达能力；另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力，培养学生自主学习的能力。此外，教师还应抓住一些关键的知识点，结合精选的练习题，进行有针对性的练习，让学生获得一些基本的解题方法。二、夯实基础知识和基本技能俗话说：“沼泽地上是建不起大厦的”。新课程教材相对于传统的教材，知识结构被弱化了，基本打破了原有生物知识体系。这种情况下，如果我们教师只盯着教材，只“教教材”，不会“用教材教”，那么可能会导致初中阶段生物学的知识结构体系荡然无存，考试就不会取得理想的成绩，进入高中阶段的后续学习难度也更大。生物学中的一些基本概念、知识，该记的要记，该背的要背，当然老师应该引导学生通过理解后记忆。如：组织、器官、系统等概念，关节结构、人体内物质的运输等基础知识。一些基本观点，应...