《除数是小数的除法》三角小学：胡梅教学内容：西师版教材小学数学五年级上册第50-51页例1、例2教学目标：1、结合具体的生活情境，引入除数是小数的除法，使学生体会到数学与生活的联系，增强学生学好数学的信心。2、学生通过经历除数是小数的除法的计算方法的探究、交流过程，体验利用转化的思想方法解决问题的策略，理解除数是小数的除法的算理，渗透转化的数学思想。3、学生经历除数是小数的除法的计算方法的探究过程，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。4、在探究除数是小数的除法的过程中，培养学生的合作意识，培养学生分析、比较、归纳、概括等思维能力。教学重点：理解和掌握除数是小数的除法的计算方法.并能正确计算。教学难点：利用商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的算理，商的小数点位置的确定。一、创设情境，自主学习1、出示生活情境图，如果在夏天口渴了，你最想吃什么？（喝水、西瓜、吃冰激凌、雪糕等）今天想吃吗，那呆会老师请你们吃，不过你们得先帮帮小明解决他遇到的问题，愿不愿意？暑假里，小明和妈妈去上街，也口渴了，小明就想买雪糕，妈妈给了他1元5角钱，只见雪糕5角一支，你能帮小明算一算他能买几支这样的雪糕吗？怎样列式？可能有：15÷5=3（支）；1.5÷0.5=3（支）追问：（1）15是怎么得来的，5呢？1元5角=15角，15÷5=3（支）（2）1.5表示什么？0.5呢？揭题：比较两个算式，有什么相同和不同，第一个算式是我们以前就学过的整数除法，第二个除法算式我们学过吗，除数是什么数，（小数）对，这就是我们今天要学习的除数是小数的小数除法（板书课题：除数是小数的小数除法）师：刚才同学们已经把1.5÷0.5计算出了，那你能说说你是怎样想的吗？生1：1.5元=15角，0.5元=5角，所以15角除以5角就是15÷5=3生2：把1.5和0.5同时扩大10倍，1.5÷0.5=15÷5=3（依据是什么？）生：商不变的性质。师：什么是商不变的性质？（生说商不变的性质）也就是说你利用了商不变的性质，把除数是小数的除法变成了我们学过的除数是整数的除法，真聪明！你们已经学会运用数学中一种很重要的思想—这就是“转化”的数学思想，在数学中，我们经常会遇到一些没有学过的知识，只要我们开动脑筋，把它变成我们学过的知识，使问题得以解决，这种思想方法就是数学里常用的转化的思想方法（板书：转化）师：（指着算式）这里的除数0.5是什么数？（板书：除数是小数）你们把它转化成了多少？（5）是什么数？（除数是整数）根据什么转化的？（商不变的性质）2、练习（口答）你能利用商不变的性质，把下面的除数转化成整数吗？练习十一第2题（53页）二、合作学习，探究新知1、教学例1：买西瓜小明吃完了雪糕，和妈妈来到水果摊前，出示主题图，观察你从图中知道了哪些信息？小明又遇到了什么问题？师：要求这个西瓜有多重，该怎样列式？为什么？12、学生列出算式12.8÷1.6，看一看，除数是什么数，应该怎样算呢？会算吗？请同学们自己独立计算，然后与同桌的同学说说你是怎么算的？3、汇报。可能有：12.8元=128角，1.6元=16角，128÷16=8（千克）12.8÷1.6=128÷16=8（千克）追问：依据是什么？4、师：如果用竖式计算，你会列吗？应该怎样列？师：那谁能把竖式写在黑板上。（生板书）师：算式里明明是12.8÷1.6，你怎么不写，却写成128÷16呢，我们能不能把12.8÷1.6的竖式写好，再在竖式上把除数变成整数直接进行计算呢？这个问题是老师讲，还是你们自己解决？（师或生板演）师：由于除数是小数，我们不会算，利用商不变的性质（板书）把1.6的小数点去掉，除数就扩大了10倍，相当于小数点向右移动了一位，要使商不变，被除数的小数点也要向右移动一位，就变成我们会计算的除数是整数的除法了。5、会直接在竖式上计算除数是小数的除法的了吗？请像老师（或同学）这样把它计算出来。（生计算）6、试一试（请用竖式计算）14.4÷1.6（学生独立完成，抽生板演）三、汇报展示，形成共识1、教学例2教师：看来同学们都很能干，下面老师提高难度，出示0.988÷0.38，看一看，除数是什么数，你会算吗？让学生独立完成，计算后，找两个有代表...
