《老王》第二课时教学目标：1
通过提供背景资料和文本细读，进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊
探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤
教学重点：品味文章平淡内敛的语言，进一步解读我和老王之间在特殊年代的珍贵情谊
教学难点：体会“我”在老王去世后“愧怍”的内涵
教学过程：一、导入我们到目前读过哪些散文
你们读杨绛的散文，有什么特别的感受吗
你们如何理解杨绛的女儿钱瑷对其母亲散文的评价“妈妈的散文像清茶，一道道加水，还是芳香沁人”
同学们的感受很敏锐，读懂老王只是读懂了这篇文章的冰山水面上的八分之一，今天，我们试着来探寻这冰山水面下的八分之七——文章中的“我”以及我对老王的情感
二、走进“愧怍”1
联系生活，初步理解“愧怍”
同学们，“愧怍”是什么意思
在生活中，我们会在哪些情境下产生“愧怍”之情呢
再读文本，独立探究“愧怍”之情，并用黑色的笔补充昨天的作业
小组交流，用蓝色的笔在作业中做补充修正
交流中，注意倾听、质疑、追问，培养独立思考和判断的能力
（此环节教师要深入小组，了解小组交流的进度、困难并给予一定的指导）4
全班交流，进一步分享探究
用红色的笔做进一步的补充修正
（此环节要注意组织生生互动）预设：（1）在老王身前，我没有读懂老王
直到老王去世后多年，我才真正读懂了老王
（2）老王生前对我是无私的帮助、倾其所有的付出，相对而言，我对老王没有做到无私和尽我所能
如了“过了十多天，我碰见老王同院的老李”等等
（3）在最后一面中，我仍是用钱来表达我的谢意，而这并不是老王此行想要的
因为老王的离去，这成了我无以弥补的遗憾
三、走进“杨绛”1、同学们，此时你对杨绛有新的感受和理解吗
（此环节要连接背景资料：文革中的杨绛）关注以下学生读不懂或可能忽略的细节：（1）“琢磨他是否知道我领受他的谢意”（此处注意加点词语的揣摩和
