历史教学中有效途径的新探VIP专享VIP免费

浅谈初中历史教学新探萧红中学邢福芝《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。更何况时代的发展也呼唤着高素质的人才,这也推进着教育课程的改革。因此，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我认为应做到以下几点：一、创设导语，激发学习兴趣历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、带入情境、切入主题等作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了解为什么要学，明确学习目标。导入新课，是创造良好教学情境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答；或者创设情境激起想象；或者运用对比引导思维，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。例如，讲授《高度繁荣的宋元文化（一）》时，我是这样导入的：“我们都知道明朝航海家郑和，他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次，到达30多个国家和地区，最后到达非洲东海岸和红海沿岸。有一次郑和率领船队出海后，突然遇到暴风雨使他们迷失方向，大家都惊慌失措时，郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看，然后吩咐舵手向左前进。”请问，郑和看到的是什么东西？学生的答案纷纭，而我就趁势引入：我们今天学习的这一课内容中就有同学们想知道的答案，请同学们把课本打开，我们看看郑和究竟拿出了什么！这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境，诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖本节课的课题，使学生明确本课时的学习任务并产生认知本课的需求；其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。例如：讲《明朝君权的强化》一课时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张地图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汗。那么监视大学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这段材料说明了什么问题呢？材料的运用和问题的设置紧紧抓住了学生的注意力，从而将学生引入课题。二、用艺术语言来熏陶学生因为一般来讲，历史课主要是靠教师在课堂上通过语言艺术的描述来完成的。所以，课堂语言艺术水平的高低，是上好历史课的关键。历史教学中课堂语言艺术它讲究的是声情并茂，语言准确、生动、声调变化适当，抑扬顿挫，情感饱满，音色悦耳，通俗易懂等，教师可通过自己的语言艺术，把死的历史讲活，使学生对学历史有“如临其竟，如闻其声，如见其人”之感。精彩生动的课堂语言艺术，其作用不仅引人入胜使学生兴奋不已，而、且能激发学生对历史的兴趣。有了兴趣学生就会爱好历史，会自觉学习历史、了解历史、认识历史、理解历史、评价历史。兴趣已生，探知欲来。教师抓住此机，导之以方，，传之以法，引导学生对历史进入深层分析，去了解历史发展的真谛、奥妙，揭示规律。比如，讲到郑成功收复台湾时，说郑成功是我国古代著名的民族英雄。因为他打败荷兰殖民者，使台湾回到了中国人的手中。...