高中地理有效教学案例-----以《区域农业发展》为例学分账号565626临高中学地理组冯琼鈺新课程强调“创设有效课堂”，所谓有效课堂，即最大程度发挥课堂教学的功能与作用，有效实现预期的教学效果，有效促进学生的发展。在此，我以《区域农业发展》为例，对地理有效课堂做了一些尝试和探究.高中地理必修3的内容是地理新课程改革中的一大亮点，其主要通过案例探究区域发展中面临的问题及其产生的原因、发展过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。因此，必修3可以说是高中地理教学中运用案例教学法的主阵地。这里主要以高中地理必修3第四章第一节《区域农业发展》的教学为例，来说一说新课程背景下以案例教学法来提高高中地理课堂有效性的一些尝试。实施案例教学的重要步骤是案例的运用，而这主要在课堂内进行。一、案例的呈现地理案例具有典型、直观、形象等特点。地理学科的案例呈现是形式多样的，可以是文字的、图像的、图形（地图）的、数据的、景观的或者其他形式。而呈现手段也是多样的，有印发案例材料、教师描述、电教手段展示、模拟再现实际情境、学生表演等。案例在课堂中呈现的时间顺序也可以有不同的选择，如可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，还可以“案”“理”同步。因此，我们要根据教学内容和学生的具体情况选择合适的呈现形式、手段和时间。在《区域农业发展》的这节课的教学中，我所选择的两个案例作用不尽相同，所以在呈现上也有差异。案例1——临高的冬季瓜菜基地发展情况，在课堂之初就直接呈现给学生，主要是通过多媒体投影有关临高冬季瓜菜的景观图片和农业产品的图片，然后由学生简述临高冬季瓜菜种植情况。目的是以此激发学生的学习兴趣，同时通过对此案例的简单分析形成分析一地区农业发展的基本思路。案例2——东北地区的农业发展，则是在由上述案例得出基本思路之后呈现给学生。呈现的材料主要包括概括东北地区农业发展的文字描述，以及与我国其他地区农业发展比较的数据和中央的农业政策和经济发展的策略等，这些主要印在学案上发给学生。同时还用到了课本给出的东北地区的政区图、地形图、降水量和气温分布图等，在分析时通过多媒体投影在黑板上。希望学生通过对东北地区的农业地理信息进行梳理、分析、解释，得出本地区的农业发展特点、发展中存在问题，及今后发展的方向。二、案例的分析案例教学的关键主要是通过师生互动进行案例的分析。新课程理念强调“学生是学习的主体”，因此要将案例分析的主动权交给学生，让学生由过去的机械接受变为主动地对案例进行观察、分析、概括和运用，从而增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神，使地理课堂变得异彩纷呈、生机勃勃。而教师应作为指导者、合作者参与其中，帮助学生将案例的内容与地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展变化规律。1案例教学中往往以问题为导向。在第一个案例的学习中，我主要采用问题的形式来完成对其的分析。在投影出有关临高冬季瓜菜基地发展的各种图片后，我要求学生回答以下几个问题：（1）临高比较著名的冬季瓜菜品种有哪些？（2）这些农产品分别来自于临高哪些地区？（3）简要说明这些农产品产地的农业区位条件。对于这些内容，学生是较熟悉的，同时已有一定的知识基础，所以还是比较容易就找到了答案。在此基础上，通过小结得出了分析某个地区农业发展的基本思路：综合考虑某个区域的自然条件和社会经济条件——找出本地区有生产优势的农业发展方向——根据区域内部的地理差异，合理安排农业生产布局。然后顺势进入第二个案例的分析中。在这个案例中主要以学生的合作学习和自主学习为主要方式，同时也实现了知识的迁移。首先简要介绍东北地区的位置、范围和在全国的农业地位，然后要求学生以小组为单位，按照分析区域农业的基本思路，对东北地区的农业发展的区位条件农业发展方向、农业布局等进行讨论，然后各组派代表选择其中一个问题进行陈述。根据学生讨论、归纳的结果，结合教学内容，本人进行适当点拨，引导学生建立起知识间的联系，形成完整的知识结构。三、案例的总结和拓展案例教学的目的...
