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《21搭石》教学设计学习目标:1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。学习重点:理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点:理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程:一、导入,揭题同学们,我们都生活在农村,作家刘章爷爷的家乡也在农村。请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪,有绿意葱茏的树林,有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡,还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》二、检查课文预习情况1.检查字词(1)读词:课件出示重点词语,自由读,指名读,齐读。三、整体感知,初识搭石1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?2、交流学习“什么是搭石”。刚才同学们读课文很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(1)指名读(2)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。出示:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。教学生字“绾”:卷起来的意思。通过读体会搭石的麻烦、不便等。(3)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋绾裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往,都必须——一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会)(4)回读体会师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(齐读)3、交流搭石给人留下的印象。课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板书:家乡的一道风景)四、围绕风景,自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。小组自由读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生默读、圈划)四、深入体会,品味搭石1、一行人“走”石图。出示:每当上工、下工……给人画一般的美感(1)读通句子,正音。“行”变红,多音字正音。“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红,指名读正确(2)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可字面上理解,可联系上下文理解,课文中就有一些句子说这词的意思)让我们加入到走搭石的人群中,(前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。(师生合作读,先指一组读,再全班合作读)没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序(3)那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”两个词,美美地读,读进画里去,让人身临其境。(指名读)(4)补充作者的生活体验,引读。同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景2、面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?能谈谈你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生齐读3、背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?问另一个学生:老人没有向年轻人千...

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