教案课题：再别康桥学院：汉语言文学班级：文新学院2009级3班姓名：叶蓓菁学号：20090141057指导老师：戴前伦【教学目标】知识与能力目标知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境。能力目标：品味诗歌语言，把握诗歌的独特意象和意境，感知本诗的三美。过程与方法目标诵读法：掌握诵读技巧，激发学生学习诗歌的兴趣和热情联想法：锻炼学生感性思维和理性思维的结合探究法：培养学生鉴赏现代诗歌的方法情感与价值观目标体会本诗感情与景物在诗歌中的融合，理解作者的情感。学习诗人一生对爱，对美，对自由的追求。【教学重点·难点】重点：领悟诗情，获得情感体验。难点：品析“三美”，感受艺术性。【需用课时】1课时【教学过程】一、导入新课江淹《别赋》有語：黯然销魂者，惟别而已矣。在古代无数的诗文华章中，文人对于离别之情的描述，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！二、介绍作者、文章背景1、阅读注释①康桥是什么，地处何方，以及与诗人又有什么的关系？康桥即剑桥，是英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，诗人对康桥有很深的感情。2、作者简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。代表诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》。代表诗作《再别康桥》、《偶然》、《云游》等。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康2桥》。1928年秋，徐志摩重到英国，自然千缕柔情、万种感触涌上心头，因此便写下了著名的抒情诗《再别康桥》。拓展：新月诗派新月诗派：闻一多在1926年发表的《诗的格律》中，主张诗的音乐美、绘画美和建筑美，并以自己的创作来印证，得到了徐志摩、朱湘等人的应和，新月派就是在此基础上成立的。因此此文，我们也将从闻一多的三美来剖析。三、指导朗读1、学生自由朗读2、欣赏名家的配乐朗读，注意朗读的节奏和语气3、体会、找差距4、学生默读、体会感情5、指名朗读，注意感情与节奏四、教学流程（一）诵读欣赏，整体感知1、朗读诗歌2、赏析诗歌意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦──绘画美全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，接下来，我们就通过对诗歌意象的分析，寻找出本诗的七个画面，来看看诗人构建出的本诗的绘画之美。第一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印3象。——挥手作别云彩图金柳。柳，是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞桥，是古代送别的地方，伤心不过灞桥柳。柳树是中国传统诗词中离别的象征。（“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。）将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。为何是新娘，而不是姑娘或者是女郎？想象一下迎亲的场面，新浪看到穿着新嫁衣的娇艳可人...
