《只有一个地球》教学设计第一课时课时目标1.引导学生学会10个生字，正确读写文中词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。2.引导学生理清文章层次，总结各层意思。教学重点：引导学生学会10个生字，正确读写文中词语，有感情的朗读课文。教学难点：引导学生理清文章层次，总结各层意思。教学过程一、导入新课，初读课文1.（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。2.下面，就让我们跟随课文去走进地球、了解地球吧！请同学们自由地放声朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法解决。3.课件出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语的意思。二、默读课文，梳理内容1.默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文中写了关于地球中的那几个方面的内容？（地球的美丽壮观与渺小、地球所拥有的自然资源是有限的、人类无法移居到别处）2．教师引导归纳总结后，请学生按照这几个方面将全文划分层次：第一部分（第1、2自然段）：说明地球的美丽壮观与渺小第二部分（第3、4自然段）：说明地球上的资源是有限的第三部分（第5-7自然段）：说明人类无法移居到别处第四部分（第8、9自然段）：呼吁人类要精心保护地球。二、概括大意，初解课题1.根据梳理的几个方面的内容，引导学生用自己的话概括课文大意。2.联系主要内容，讨论交流：为什么文中说“只有一个地球”？3.小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常的—（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常—（渺小），她所拥有的资源是——（有限的），如果她被破坏，人类根本——（无法移居到别的星球）正是基于这些认识，作者在文章中向人类发出了呼吁——（我们要精心的保护地球，保护我们的生态环境）。1．课后作业1.抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。2.抄写课文第三自然段。板书设计美丽壮观、渺小资源有限只有一个地球人类无法移居精心保护第二课时课时目标1.引导学生理解“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。2.引导学生理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，学习文中的说明方法。教学重点：引导学生理解“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：引导学生理解“本来、至少”等词语在句子中的作用。一、复习旧知，导入新课1.听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。2.通过上节课的学习，我们知道了有关地球的那些方面的知识？二、板块研读，深究课文1.学习第一部分（1、2自然段）（1）朗读第一二自然段。（2）第一自然段最后一句话用了什么修辞手法？讨论为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？（3）在说明渺小的时候，用了哪些说明方法？（列数字、作比较）（4）作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，但同茫茫宇宙相比，“就像一叶扁舟”。2.学习第二部分。（1）默读第三四自然段。（2）讨论、理解下列问题a.为什么矿产资源不能不加节制地开采，（明白矿物资源是不可再生资源，从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间长及来之不易）b.可以再生的资源遭到了怎样的破坏?理解“本来”在句中的作用（“本来”体现了说明文用词的准确性它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生），从“不加节制”“随意破坏”“不顾后果”等词语感受人类的贪婪和无知。展示有关生态灾难的资料、图片帮助学生感受人类的生存所受的威胁，也可以让学生联系实际说说自己身边的环境问题，如我们现在所面临的雾霾等问题。c.你从以上两个问题受到了什么启发?学生交流后教师归纳：矿产资源是不可再生的，矿产资源形成时间长，来之不易，如果不加节制的开采，资源必将越来越少，最终枯竭；人类滥用化学品，破坏生态，是本来可以再生的资源不能再生，给人类生存带来威胁；由此可见，保护生态环境、保...
