《背影》教学设计第一课时（一）教学目标：1、知识目标：积累字词；通过对重点词句、段落的赏析，体会文章深挚的情感。2、能力目标：培养学生整体感知文章的能力；抓住文章描写的重点，分析“背影”在表现父子情深上的作用；让学生在朗读、合作中体会情感，理解主旨。（二）教学重点：1、有感情地朗读课文，品味动情的语言，体味洋溢在字里行间的人间至情。2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。（三）教学过程设计与分析：一、导入新课二、讲授新课1、作者简介、写作背景介绍。2、检查预习情况：（1）正音练习：给加点的词注音。变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)（2）根据解释填词语。乱七八糟的样子。(狼藉)失业在家。(赋闲)凄惨暗淡，不景气。(惨淡)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)言行守旧，不合时宜。(迂)细小而繁多的事。(琐屑)不幸的事接二连三的发生。(祸不单行)把自己的财产、衣服出卖和典当出去。(变卖典质)精神不振作。(颓唐)3、朗读课文。4.整体感知，理清文脉。（1）这篇文章以什么为线索？（背影）主要写谁？（我的父亲）反映的主题是什么？（父爱）（2）通读全文，找出关键词句（圈圈画画）（既然文章的线索是背影，那么文中一共几次写到“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？）（第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。着重写买橘子的背影）（本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。那么主要是写我的父亲，那么父亲说了什么话？找出父亲说的五句话：）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！不要紧，他们去不好！我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。作者的四次流泪：不禁簌簌地流下了眼泪。1我的泪很快地流下来了。我的眼泪又来了。我读到此处，在晶莹的泪光中。（3）根据时间顺序把文章划分成三个段落，并概括各部分大意。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。第一部分（1段）：开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。第二部分（2—6段）：回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。第三部分（7段）：别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。《背影》的结构形式也是：“现在——回忆——现在”板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念5、质疑探究（带着父亲的四次背影和五句话、“我”的眼泪）（1）“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。“不能忘记”的前边再加上一个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。（2）我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子，用四个字概括。（祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别）文章开头写父子一同回家奔丧，从表面上看似乎只是为了交代事情的开端，和背影没有什么直接关系。其实这个开头为整个作品设置了暗淡的气氛，悲凉的环境，为下文作了铺垫，父亲的背影就是在这样的气氛环境中出现的，这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。（4）在见着父亲、交代家境衰败的情况下，“我”第一次流泪了。这次掉泪表现出这这怎样的感情？（触境伤情的悲哀，悲哀之泪）（5）这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的第一句话：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤...
