要有一颗小小责任心作为一名新入职教师，在教育教学工作中，难免会遇到各种各样的问题，往往让人很困惑。作为二年级语文老师及班主任，许多问题都值得去认真思考，不断反思，寻求最佳方法。刚刚担任语文老师不久，就发现了一个问题。语文教学中强调培养学生的听说、读、写能力，而课后的写字任务是提高与巩固学生写字能力的重要方式。但在教学过程中，我逐渐发现，每次的写字任务完成情况都不是很理想，即使我在课堂中多次讲解、多次强调，但是仍然有同学会出错，甚至改正后，一到听写，还是会出现相同错误，而且不止一个学生，这件事，让我很苦恼，也很困惑，明明是重点讲解与多种方法记忆的，怎么抄写还能出错？在我的脑海里打了一个大大的问号。经过一段时间的教学，越来越发现，在教学过程中，即使再强调，再反复练习还是会有几个同学出错，每次错误还是那么一致。所以，我想这种方法好像不是很管用。这就让我想到了儿童心理学中的儿童发展心理与教学的关系。想到儿童心理发展，就让我想到是不是应该结合儿童心理发展规律来慢慢解决这个问题，不能从单一方面考虑，这样往往会适得其反。如果结果不佳，肯定是方法不对。这让我认真，冷静的思考。通过学习与观察，二年级的小孩们比较活泼好动，不会长时间将注意力集中在一个地方，但是我发现，只要是他们感兴趣的，有鼓励评价的，他们就会表现的很好，一个个都打起十二份精神去完成。通过担任班主任，我越来越发现这些孩子都有一个很好的优点，很乐于帮助别人，只要有同学遇到困难，都会伸出援助之手，尽自己的努力真诚的去帮助别人，同时，小孩也有一种争强好胜之心。于是，我便想是否可以将这种心理与优点用于语文写字任务中，于是，我将全班学生自己选一个好伙伴，每次完成写字任务，先跟好伙伴相互检查一遍，然后再教给我。其实，第一次实施，我觉得应该可以有意外的惊喜，可是，结果让我很失望，写错字的同学虽然有所降低，但并不是很理想。我开始思考，为什么会这样？因为，我没有考虑孩子们的心理发展特点，马虎与粗心对于他们而言是很正常的，注意力不集中就是他们的心理发展特点，所以，我只能找方法，而不是违背其发展规律。接下来，当写字本发下去的时候，我便说：“看到自己写的字，怎么跟小伙伴相互检查了，还是出错了？既然是小伙伴，好朋友，就应该相互关心，相互帮助，相互学习，相互信任，可是朋友的错误，你没有及时发现，让错误跟着自己的伙伴你们想不想帮助他，让大家一起进步啊？”同学们都异口同声的大声说“愿意。”“那下次写字时，首先自己认真检查一遍，然后再相互检查，在帮助自己提高成绩的同时，也帮助了别人，大家说好不好？”“同学们眼里露出期盼的眼神并一起说“好。””这一次的写字本上，错字率果然大大降低，出错的同学越来越少。慢慢地，班里出现了一种现象，一旦有学生完成写字任务，就先自己检查一遍，然后让自己的好伙伴检查，最后再交到我手里，随后的课堂听写情况也比之前好很多，比我在上课期间一遍遍的重复讲解、强调好很多。学生们的认真习惯正在慢慢养成，我也感到很开心。这种习惯需要慢慢养成，更需要不断坚持与强化，如果仅仅坚持了几天就没事了，那结果将功亏一篑，起不到任何好的效果。这种坚持将在班级继续，好的习惯将继续发扬，让每一个学生体会到“责任心”的重要性，将事半功倍。
