课堂观察记录与分析观察对象初一语文授课内容《伤仲永》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）由学生喜欢的话题导入。话题：1、什么是天才？2、天才一定会在事业上取得成功吗？学生思考后回答，不一定。师：“天才来自勤奋”“聪明在于积累”，天才也是需要后天的学习的。1、设计的话题激发了学生的兴趣，引发了热烈的讨论。2、教师直接引导：天才来自勤奋过于单一片面。1、可以让学生先调动自己的积累，说一说自己知道的关于天才的名言、故事，既调动了兴趣，又展示了学生的积累，比单一提问要好。2、告诉学生今天学习一个方仲永的故事，看我们能够从中得到什么启示，留下悬念，更能引发学生的兴趣。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、听读解决字词。2、说读疏通文意。3、悟读理解内容。几个环节由教师板书，设计问题，学生被动跟进。1、听读时，教师直接板书课文的生字词，不一定符合学生的实际认知。2、说读时，完全由学生自行疏通，课文常用文言词汇、句式没积累下来。3、悟读时，问题完全由教师设计，没有充分发挥学生的作用。1、听读时，可由学生把读中遇到的生字词板书处理啊，真正解决字词障碍。2、说读时，教师最后要把常用文言词句板书出来，突出重点，加深印象。3、悟读时，问题启发学生提出解决，可培养学生发现问题并解决问题的能力。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）教师自行总结、归纳文章的中心及写法。熟读背诵无方法指导。1、教师自行总结归纳文章及观点，强加给学生，不利于学生积极思维，只能被动接受。2、背诵无方法指导，学生只背会一篇文章，没掌握背诵技巧，1、可启发学生思考：通过本文的学习，你有怎样的收获？从本文中你学到了写文章的什么方法？让学生自主明白文章中心句和写法。2、可交给学生“首”资提示法或分小层竞背等方法，培养学生背不利于能力培养。诵能力。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）该教学活动无教学反馈矫正环节，对学生的字词理解背诵均无检测反馈，整体教学设计不完整，不严谨。反馈矫正是修正教师教学行为的重要步骤，否则整个课堂的教学效果无法保证。整节课应自始至终有反馈矫正活动。2、最后应设计测评矫正环节。
