分子和原子课堂教学案例冯晓敏案例背景：化学是一门以实验为基础的科学，课堂教学中“以学生为主体，教师为主导”的理念一直停留在口号阶段，为了形成一个良好教改氛围，我特设计这堂课，作为参考案例。教材分析：新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。学情分析：分子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识没有任何理性的认识。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。如何让学生在脑子里建立概念，掌握好知识，运用好知识，教学中可通过录像、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。教学目标：知识与技能：使学生认识分子的真实存在，了解分子质量和体积小、不断运动、有间隔的基本特点。过程与方法：1.学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论解释日常现象。2.能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；3.培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力。对实验观察的结果、分析能用文字和化学语言进行表述和交流。情感态度价值观：1.保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2.通过了解分子的基本特点，培养和发展学生的想象思维。教学重点：1.了解分子的基本特点。2.学会应用分子观点解释日常生活中的一些现象。教学难点：形成对分子微观行为的想象，初步体会它与宏观物体运动的不同点。教学设计思路：我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、补充实验、展示图片、播放录像、设计三维动画等。以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰1富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。1、做好实验，为学习分子建立感性认识,通过实验、观察，建立感性知识，从而为学生学习分子的知识奠定事实基础。2、图片引导，抽象变形象，微观变宏观，展示微观世界，展示分子、原子。分子、原子这些名词学生虽然在生物和物理上已听说过，但并没建立这些概念。对这些微观的粒子感到陌生，感到抽象，感到难于理解甚至怀疑。现在人们借助高科技，通过扫描隧道显微镜获得了苯分子的图片以及在晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉字“中国”。通进对图片、动画的讲解，将微观世界展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。引导学生去认知、去分析、去理解。化学反应中分子、原子的情况是肉眼看不到的，但通过图片、动画就可使这些微观的东西以宏观的方式展现出来，从而使抽象的知识变得形象，变得直观，变得易于理解，易于掌握。3、回归生活，体会知识的应用,知识的力量。学了分子、原子的知识不只停留在解释几个实验现象和事例上。生活中有许许多多的现象和问题可用分子、原子的知识来解释例如：走到加油站附近可闻到汽油味，走到花店附近可闻到花香味，打开香水瓶会闻到香水味，走到面包店、麦当劳、肯得基会闻到相关的气味……等等这些都说明了分子在不停地运动。再如：气体加压时体积缩小，减压时体积增大；物体受时体积彭胀，遇冷时体积收缩；不同液体混合时体积不能相加……等等这些都说明了分子间有间隔。不惜时间列举生活中学生熟悉的事...
