《马说》课堂教学案例陕西省定边县第二中学孙建礼案例背景：当前，教育信息化步伐日益加快，最终的落脚点便是实现课堂教学与信息技术整合。近年来，本人在语文教学中也做了一些尝试，下面以人教版八年级下册语文《马说》一文的教学为例，加以说明。《马说》导学案：一、学习目标1.积累文言词句，疏通文意。2.诵读文章，体会作者丰富的深刻的思想感情。3.结合作者经历及相关背景认识人才被埋没的原因，进而引发对现实用人制度及人才标准的思考。二、学习流程（一）温故知新1.讲述伯乐相马的故事导。2.介绍作者及本文写作背景。3.结合题目说说“说”是一种什么文体？4.给加点的字注音。祗()骈（）槽()枥（）伯乐相()马食()马者5.朗读课文，你初步体会到作者怎样的感情？（二）导学释疑1.自读课文，疏通文意。1）自主疏通，批注。2）小组合作，解答疑难，句句落实。3）互查互考，巩固记忆。2.本文主要明确了千里马的悲剧命运、食马者的无知表现及造成千里马命运的原因。概括作者观点的中心文句是什么？在作者看来造成千里马悲剧命运的原因有哪些？（提示：哪些语句介绍千里马的生活遭遇？食马者的无知表现在哪里？）3.联系作者经历及当时的社会现实思考：作者所要表达的真正思想是什么？在封建社会这样的事例还有吗？4.本文如何运用比喻论证的？（三）巩固提升朗读课文，表现作者的感情，注意“也”字的不同语气和情调。（四）课堂检测1.解释下列加点词（1）虽有名马，祗辱于奴隶人之手（）（）（2）虽有千里之能（）（3）不以千里称也（）（4）且欲与常马等不可得（）（）2.指出句中的通假字食之不能尽其材才美不外见3.完成课后练习二。（五）拓展延伸1.以“我的人才观”或“我的用人之道”为题口头发言，阐明自己的观点。2.背诵课文。（六）总结反思教学过程概述：导入教学后，首先利用PPT出示学习目标，让学生解读“学习目标”，然后借助PPT检查预习情况，即“温故知新”环节中的问题预设，并利用电子交互触控一体机的聚光灯、书写演示等功能强调重点内容，纠正错误。还利用多媒体播放课文录音与学生的朗读比较，纠正其读音、节奏等方面的错误。在“导学释疑”环节中，我先让学生们通过自主学习的方式，疏通文意，积累词语；然后出示课文，让个别学生在屏幕上就重难点词句进行批注、讲解，同时要求其他同学在课本上批注。“巩固提升”为了让学生的展示更精彩，我将准备好的几段风格不同的背景音乐提供给学生，学生们根据自己的理解配乐朗诵并就音乐选择作出说明。“课堂检测”环节借助屏幕进行展示，纠正错误，突出重点。案例分析：本课教学在“温故知新””导学释疑“巩固提升”“课堂检测”等环节中均使用了新媒体技术，其中音频资料的使用除了帮助学生快速准确的朗读课文外，还通过配乐选择培养了学生的审美感知能力，营造了富有文言古雅气息的课堂氛围。此外主要借助交互触控一体机屏幕的书写、批注、拖拽、遮挡、聚焦放大等功能进行知识的呈现和强化，并借此进行课堂互动，加强学生能力的培养。统观本课技术运用情况，合乎《中小学教师信息技术运用能力标准》“根据教学需求，合理选择与使用技术资源”的要求。
