教育从尊重开始南州小学李丹有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。开学已经两个星期了，我们一（5）班有一个孩子叫何一鑫，他很喜欢画画，不管什么课一上课就自己画自己的画。这天上语文课，别的孩子都在读拼音，那个孩子拿出自己的图画本画得可高兴了，看到这种情形，孩子们读完拼音后，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手管得最好？”孩子们迅速安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有那个男孩何一鑫还是我行我素不知在画什么。其他孩子随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又接着画。我走过去直接没收了他的图画本，何一鑫这下着急了“老师，我不画了。”我没理睬，把他的图画本放在了讲台上，何一鑫一下趴在了桌上，嘴里嘟嘟囔囔“我的画，我的画······”这一节课都无精打采的。第二节课是我的品德课，何一鑫还是一副有气无力的样子，趴在课桌上，眼巴巴地望着讲台上的图画本。我想刚才我的方法是不是太简单粗暴了。正好那天的品德课是认识自己的身体——五官，我灵机一动，拿起何一鑫的图画本，上面有他未完成的一个男孩头像，以一年级孩子的绘画水平来说，他画得很好。看到我拿起图画本何一鑫以为我要把图画本还给他，眼睛一亮。背立刻挺直了。我把他的图画本放在展示台上，看到那幅还没有画嘴巴耳朵的头像画，全班孩子哄堂大笑，何一鑫的脸一下通红。我示意孩子们安静，表扬何一鑫画得好，孩子们的眼睛里充满了疑惑，我就点评了画，孩子明白哪些地方画得好，大家为何一鑫鼓掌，我话音一转问何一鑫上节课是美术课吗?他低下头知道自己错了。我又请他到展示台，一边画一边和大家认识五官的作用，提醒孩子们我们的五官上课时该怎样工作。画完我夸他“不仅画得不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢！”从那天开始，何一鑫还是喜欢画画，但他上课就没再画画了，有时下课还会把他在家里画的作品拿给我看。每个人的潜能都是深不可测的，我们没有理由给任何人妄下断语-------"你是庸者，你是天才"。作为一名教师就是要作这种"潜能"的挖掘者、激发者，使每一名身体孩子的潜能都得到充分的发挥。在严格要求孩子的同时也要尊重孩子，保护他们敏感脆弱的心灵。
