《乘法的初步认识》教学设计教学内容:教科书二年级上册第47页例1及相关练习。教学目标：1、在具体的情境中理解乘法的意义；认识乘号，会正确地读、写乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆等学习活动，进一步培养学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，初步利用乘法的意义解决一些简单的实际问题。3、在学习活动中，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：理解乘法的意义，把加法算式改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的意义，把加法算式改写成乘法算式。教学准备：课件、学具小棒20根。教学过程：一、创设情境导入。1、谈话引入。孩子们，假期的时候，你们喜欢到哪儿去玩啊？（游乐园）那么今天我们就在小精灵的带领下再到“快乐的游乐园”里去感受一下吧！2、出示教科书P46情境图，瞧，游乐园里多热闹啊！说说你看到了什么？你最喜欢哪个游乐项目？二、认识“几个几”1、我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些数学信息？谁能提一个数学问题？你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+3＝15，读一读这个算式观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？为什么是5个3呢？再次数一数，感受5个3。请你选择一个最喜欢的项目进行研究，圈一圈，数一数，然后把算式写在本子上。2、出示小火车图，有谁选择的是小火车这个项目的？指名说说观察到了什么，你想提一个什么问题？怎样列算式？板书：6+6+6+6＝24师：如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。3、有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。板书：3+3+3+2=11比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？板书：加数相同的加法这个算式还能用几个几表示吗？4、过山车方法同上。板书：2+2+2+2+2+2+2＝14齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？（很麻烦）如果是20个2相加呢？100个2相加呢？（更麻烦）三、认识乘法1、同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的上面这三个算式，你发现了什么？（加数相同）2、有没有简便的方法表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。3、板书课题：乘法的初步认识谁会用乘法表示？4、学习乘法算式的读、写，认识乘号。7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14，也可以写成7×2＝14。这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。板书：2乘7等于14，7乘2等于14。齐读、同桌互相读。引导说说这里的2表示什么？7表示什么？5、你知道吗？（P51介绍）6、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。7、学生尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式。师引导观察：3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？同法：6×4=24四、巩固、应用1．摆小棒：①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？③想象：摆10个2。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？2.智力大闯关：（1）我是小法官：4＋4＋4＝4×3（）8＋8＋2＋5＝8×4（）2＋2＋2＋2＋2＝2×5（）6＋6＋6＋3＝6×4（）（2）“做一做”第2题（3）“做一做”第3题,找朋友游戏。五、思维拓展：出示旋转木马图，想一想，除了用加法计算，你还可以怎样算？课后和小伙伴交流一下吧！六、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法→用乘法→比较简便5个3相加3+3+3+3+3=153×5=155×3=154个6相加6+6+6+6=246×4=244×6=247个2相加2+2+2+2+2+2+2=142×7=14读作:2乘7等于147×2=14读作:7乘2等于14乘号3+3+3+2=11
