高中英语词汇学习有效性策略探索西安市第六十四中学郭敏娟gmj8958@163.com【摘要】词汇学习是贯穿整个英语学习的重要环节，高中英语词汇学习的方法以及加强对学生词汇学习有效性的指导可以提高学生英语词汇学习的效率。【关键词】高中英语，词汇学习，有效性从教至今，我发现许多高中生学习英语词汇的主要手段是反复地读，一遍遍地用手写，孤立的去学习词汇，即所谓的死记硬背。然而，新的高中英语课程标准对高中生的英语词汇要求有了大幅提高：词汇量增加，词汇难度加强。因此，死记硬背词汇的学习方法明显不能适应新的课标要求，影响了学生词汇的学习，进而制约学生英语综合运用能力。作为一名一线高中英语教师，我一直思索：“怎样才能帮助学生走出词汇学习的困境？怎样才能使学生词汇学习达到事半功倍的效果？”在此，我将对新课标背景下的高中词汇学习有效性进行探索。一．新课程背景下的高中英语词汇特征（1）总量激增。普通高中英语课程标准（实验）目标要求高中生学会使用3500个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配，另外，为了给学生英语持续性的学习奠定基础，新教材还要求学生的词汇学习不局限于课标的规定，应拓展词汇学习。（2）一方面，注重运用，词义拓展，旧词赋予新义，或是在原有的词义基础上有新注解，使词汇本身意义更丰富；另一方面，新课标强调从词汇的音、形、义用多角度学习词汇。这说明对词汇的要求不仅仅停留在辨认，识记和理解的基础上，还强调学生要学会在真实的语言情境中用所学词汇去表达意义，传递信息和交流情感，即运用。（3）新型词语涌现，新版教材的语言素材涉及领域广泛，如科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产保护、现代艺术等，致使教材中出现了大量的专业词汇，给词汇教学带来了很大困难。二．新课标下高中英语词汇学习常见问题（1）单词发音不准，主要表现在重音位置及不能准确发一些相近音。（2）词汇量有限，主要表现在阅读材料中。（3）不能正确运用常见，常考词汇于语句之中。（4）猜词能力有限，灵活运用能力不足。（5）单词记忆速度较慢，遗忘较快。三．新课标下高中英语词汇学习有效性策略1．音形联系英语是一种拼音文字，字母组合的发音有一定的规律。因此，教师在词汇的教学中必须先让学生掌握单词读音，再此基础上指导学生根据读音规则分析各个音素和各个音素的字母组合，从而掌握正确的拼写形式。如：our中的“our”[auə]和hour，flour中的“our”[auə]相同，三者可共同记忆。这样既可以帮助学生快速记住单词，又为学生做语音题奠定了基础。2．构词法于词汇学习之中英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本构词法将会大大有助于突破单词记忆的难关。构词法通常有转化、派生、合成等。只要让学生掌握了一定的构词法，记忆单词会更快更有效，词汇量同时也将大幅增长。如派生法可以帮助学生掌握rebuild，rewrite，reread，renew，reunite；dislike，disappear，disappoint；wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则以帮助学生扩大词汇使用功能,如map，inch，head，dirty，warm，cool，conduct，picture，record等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握classmate，classroom，football，volleyball，baseball，bird-like，holidaymaker，supermarket等大量单词。为此,在词汇学习中,学生必须掌握构词法的基本知识。3．同根族联系同族词又称同根同源词，是指词根相同的一类词。不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。例如学习possible一词时，可联系到其它新词，如possibly，impossibly，possibility，impossible，impossibility.又如教到表示“远”的词根tele-时，可派生一系列词，如：telegraph，telegram，television，telephone因为词根是同族的共同构件，是它们涵义相通的媒介。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！词义相关联系即由一个词而联想到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学...
