角的初步认识教学设计教学设计：戴燕嘉峪关路小学《角的初步认识》教学设计戴燕教学目标：1、结合生活情境及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。3、在学生获取知识的同时，培养他们初步的观察、思维和动手操作能力，会从实物或平面图形中判断分析角。4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神。教学重点：1、认识角及其各部分的名称。2、学会用尺子画角。教学难点：1、掌握用尺子画角的方法。2、能在教材情境图中找出一些角。教学媒体：1、教师准备：三角板、活动角、教学课件及实物投影平台。2、学生准备：小棒、三角板、活动角模型。教学时间:1课时。教学过程：一、活动引入同学们：你们好！这节课我们先一起玩一个摆小棒的游戏，好吗？注意听老师的要求：1、用四根小棒任意摆一个你喜欢的图形。2、接下来请同学们在最短的时间内还是用这四根小棒摆出一个正方形。3、同学们摆得又快又好，真不错！现在请你们拿走一根，再摆一摆，看看是我们认识的什么图形？（三角形）师：你们真能干，如果再拿走其中的一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角，课件演示）今天，我们就一起来认识这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、探究新知：（一）看一看，找一找，感知生活中的角。（1）在日常生活中，可以说“角”无处不在。我们的身边、我们周围的许多物体上都有角，下面就请同学们在这间教室里仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的“角”说给你的同桌听。师：刚才，从同学们热烈的交谈中我感觉到你们一定找到了很多角，那有谁愿意把你找到的“角”说给大家听呢？（2）从同学们刚才的回答中，让我再次感受到你们真是很善于观察生活。(3)今天，老师也带来了几样物品，下面我们就一起来找一找这几样物品中的“角”。（课件出示生活中的实物，并从实物中抽象出角。）下面老师就把你们从这些物品中找到的“角”描下来。（课件出示从物品中抽象出的角）。（二）指一指，摸一摸，感知角的形状。（1）教师出示大三角板，提问：“这是什么？三角板上有角吗？它有几个角？哪位同学上来指一指？（2）师：“请同学们也拿出你的三角板，把上面的角认真的摸一摸，然后把你对角的感觉说给同桌听”。（三）在活动角中抽象出角的图形，形成表象，并认识角的顶点和边。（1）师：“看来同学们都能很快的从三角板中找到角，真不错！那谁来说说角究竟是什么样的，由哪几部分组成的。”生：“有2条直的边”。师：“我把三角板上的其中一个角描下来，你们再仔细观察，看看这2条直的边还应该怎样呢？”（2）师：我们每个同学都有自己的名字。同样，角的各部分也有自己的名字。我们把直的这部分叫做角的边，扎dezh扎的这部分叫做角的顶点。（课件出示）师：下面我们就一起来指一指大屏幕上角的边和顶点。课件演示“角”各部分的名称。师追问：通过观察你们发现一个角有几个顶点？几条边？学生汇报：一个角有一个顶点，两条边。（教师板书）（四）、动手操作、比较大小（1）老师给每位同学都准备了一个“活动角”，下面就请同学们把手中“活动角”的动一动，看看你会发现什么秘密？可以和同桌互相讨论。生：可以变大，可以变小。（2）师：你认为怎样做才能使角变大，怎样又能使角变小呢？学生反馈，教师总结：角的两条边叉开的越大，角就越大；两条边叉开的越小，角也就越小。（3）师：“再请同学们拿出你的三角板，谁愿意和我的三角板比一比，看看谁手中的三角板中的角大”。小结：通过以上观察和比较，你们发现角的大小与边的长短有关系吗？（五）实践操作，丰富认识。（1）画角a师：通过刚才的学习，我们知道了很多有关“角”的知识，现在你们能把角的样子画在纸上吗？自己先试一试。b刚才同学们在画角的时候方法各有不同，下面老师来给同学们画一个角，注意老师画角的方法：从角的顶点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成了一个角。c请同学们再次规范的画一个自己喜欢的角，注意画角的方法展示学生画出的角，及时给予评价。三、巩固练习老师觉得你们真的很了不起!不但了解了很多“角”的知识，而且还会画...
