浅谈《如何培养小学生自主阅读学习的能力》李洪目前，《小学语文新课程标准》明确指出：“在小学语文教学中要着眼于逐步培养学生的自主阅读学习能力。”是当今小学语文教学中改变小学生的阅读学习方式，也是当前小学语文新课程改革的重要目标之一。因此，我们要清醒地看到未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会阅读学习的人。我国著名大教育家陶行知先生曾今这样说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教给学生怎样阅读。”我们作为小学语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识还要让学生掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样阅读，打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从某种意义上来说，课堂“教学”正是为了引导课外“阅读”，“教”是为了不需要教师的“教”。这就要求我们广大教师要在平常的教学工作中，培养学生自主阅读学习的能力，更要让小学生真正成为课堂阅读的主体。下面我就结合我多年的教学实践从以下三个方面进行阐述：一、引进阅读兴趣，激发学生自主阅读学习的动机孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的阅读兴趣是自主学习的原动力。教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到阅读是快乐的。这样自主阅读学习的劲头就更充足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的阅读学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，学生利用课余时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。例如:我班里就有一些学生，一到课间就往书架跟前涌，一到外面就坐在树荫下读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因材施教，根据学生不同的兴趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。又如：我在教学《他是我的朋友》一文时，学生初读体验时往往会产生这样一个问题:阮恒自愿为小姑娘献血，可它为什么不停地哭呢？请大家仔细地读读课文，谈谈自己的看法。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的阅读学习兴趣有很大的帮助。二、教会学生预习方法，为自主阅读学习提供条件南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《小学语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。因此，安排语文课前预习其重要性可见一斑。然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。例如：我教学《唯一的听众》，我先让学生边读边画出描写“我”心理、行动变化的句子，并在课文空白处写出产生心理变化的原因。又如我教学《一夜的工作》一文时，我先让学生根据课文插图作批注，写出自己深受感动的原因。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。叶圣陶...
