语文课堂多媒体教学论文一、选择多媒体教学的优势所在（一）使教学内容更具美感为了在课堂上激发学生的学习兴趣、调动学生积极性，教师在课件中可以适当插入配乐朗诵课文，并让学生在欣赏、聆听课文的同时思考一些问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是怎样实现这一特征的？如果你是一名设计者，让你来设计苏州园林你会把哪些理念融入其中？通过多媒体教学，教师对课文内容进行分析、讲解，特别是分析文章总体结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，进一步增强了师生之间的互动，培养师生之间的默契，使学生产生成就感，进而达到学生轻松、完整、深刻地掌握所学内容的目的。（二）使教学内容更具空间感在信息技术学习中，大部分学生已经对声、光、影像、图片等多种内容的结合非常熟悉，所以当把这些媒体集中运用到语文课堂教学中时，就会显得尤为自然，它能进一步引导学生积极地思考，扩大和提高学生的想象空间和思维能力。1.扩展写作的想象空间。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到提高，可用Powerepoint制作幻灯片，将学校最具有特点的几处景物通过多媒体课件展现出来，首先通过对图像的了解，让学生模仿《苏州园林》的叙述方式，进行口头陈述，然后再进行文字创作，最后完成一篇较为成功的描写校园的说明文，即锻炼了学生的口头表述能力，又增强了他们的写作能力。在多媒体作品展示中设置没有文字说明的图像，可以激发学生的创作动力，同时还为他们提供拓展思维想象的空间。2.培养思维发散能力。在多媒体教学中运用Flash动画效果创设课文教学情境，有助于学生的思维方式由直观形象向抽象想象过渡。例如，在《变色龙》一文中，课文教学重点是细节与对话描写，那么，在教学时我们可以通过Flash动画作品的展示去表现奥楚蔑洛夫的动作及表情变化，如脱帽、穿大衣等，以加深对人物行为的刻划。还可以根据课文设置适当的扩展练习：假设说在奥楚蔑洛夫穿过广场时迎面正好遇见将军的哥哥，那么，他们会说些什么呢？要求学生运用对话描写的方式来反映人物的性格特点。学生把将军哥哥塑造成一个爱占便宜的小人、一个不讲理的蛮汉、一个正人君子……总而言之，通过动画的这种直观的展示，进一步调动了学生的积极性，即加深了学生对文章中心内容的理解，又给学生留有足够的想象空间。实践证明，学生对自己非常熟悉的事物，亲切度很高，对培养学生的全方位素质和能力，提高课堂教学质量有很大的帮助。（三）使教学内容意境非凡1.动画效果。在教学中通过Flash动画，创设诗情画意，让古诗文的意境美不胜收，让诗句的字里行间都散发着作者的深情。所以在教学中逐字逐句情景再现，并把配上教师的朗诵，可以产生意想不到的效果，让沉睡的古诗词动起来。2.图像背景。在教学课件中利用图像背景，可以实现文字、画面、音乐三者之间的相互衬托。如在《送元二使安西》的教学课件中，为了体现王维内心对元二的牵挂和担忧，图像背景可以选择一幅国画，画面要能够突出当时细雨的景色和依依惜别的气氛，在画中有两个表情愁苦的人在青山绿水中对饮。这也为学生进一步理解王维诗歌的艺术内涵起到画龙点睛的作用。3.声音效果。在多媒体教学课件中，给唐诗宋词配置适当的背景音乐，往往会产生强烈的感染力，达到意想不到的教学效果。再以《送元二使安西》教学为例，如果教师在教学中大胆尝试配以现代萨克斯名曲《送别》，虽然年代跨跃久远，但由于此曲中所描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之妙，让人不禁会产生联想，情不自禁进入到诗情画意之中。二、多媒体教学存在的弊端分析（一）易造成想象能力的缺乏多媒体教学活动有它的缺点，在教学中学生是在被动地接受教师们早已经设计好的教学。学生的想象力、创造力往往会被局限在某一范围内，学生的思维方式是在多媒体课件的影响下跟着教师教学的思路走，别无选择。多媒体技术能达到直观和生动的“画面式”教学效果，但是对语文教学而言，文字的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力都是一种极大的限制。（二）易造成师生间“感情冷漠”语文课堂教学应当是人情味很浓的...
