《比赛场次》教学设计教学目标：1、了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。教学难点：从简单的情形开始，找出规律。教学过程：一、创设情境，谈话导入体育与数学。1、同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）班级里，喜欢打乒乓球的同学请举手？（部分学生举手）喜欢其他体育项目的举手？（其余的学生也举手）什么项目都不喜欢的举手？（没有学生举手）参加体育运动有什么好处？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。二、联系生活，自主探究。1、4名队员打乒乓球，每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？”2、学生思考回答。今天我们继续学习“比赛场次“（板书）揭示本课的学习目标：利用列表，画图的方法来发现规律。3、如果有10名队员打乒乓球，每两名之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？4、（让学生打开书本，阅读书本提供的资料）5、小组合作完成自己的任务。（用列表的方法）学生开始活动。小组展示汇报。声音洪亮6、你发现了什么？指名小组代表发表想法。引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。7、引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。（板书）利用规律学生独立解决问题。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9=45（场）8、生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？全班交流：握手、拥抱……考考你，练一练第1题：学生独立完成，指名生上台讲评。9、小结：我们能成功地解决刚才的两个问题，主要是因为我们采取了什么策略？生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。我们觉得太麻烦的问题不就解决的吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？三、体验练习，巩固知识。1、有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本练一练第2题“星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，分可以通知到多少名同学？”教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。2、教师与学生通过现场演示，帮助学生进一步理解题意。3、你会采取什么策略解决呢？指名学生回答：从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。4、学生在书本上独立完成对该问题的探究。5、指名学生回答。规律：后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍。5、学生独立解决该问题，指名回答，根据学生的回答板书：1分2分3分4分5分6分2＋4＋8＋16＋32＋64=128（名）6、用这样的方式，通知我们班41名同学，需要几分钟就够了？四、全课总结。（3分钟）1、这节课，你感受最深的是什么？2、在什么情况下从简单的情形开始？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。板书设计：比赛场次从简单的情形开始，找出规律，算出结果。
