《采松果》教学设计教学内容北师大版一年级数学下册第五单元第二课时教学目标1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。重点、难点1.理解两位数加减一位数的算理，掌握计算方法。2.探索、类推得出两位数加减一位数的计算方法。课堂回放一、创设情境，导入新课师：今天的数学学习从一首动听的儿歌开始。（播放视频）师：视频里有什么动物？它们在做什么？生：我看了松鼠们在采松果。师：松鼠妈妈和小松鼠收获可不少，你发现了哪些数学信息？生：松鼠妈妈采了25个松果，松鼠宝宝采了4个松果。师：谁采得多呢？生：松鼠妈妈采得多，小松鼠采得少。师：根据数学信息，你能提出哪些数学问题？生：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？生：松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？师：就这个问题，我们还可以怎么表达？生：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？生：松鼠再采几个松果就和松鼠妈妈的一样多？师：这三个问题虽然看起来不太一样，但是它们表示的意义都是一样的！【设计意图】借助歌曲导入的方式，既符合学生的年龄特点，又巧妙地引出课本知识，激发学生的学习兴趣。其次，引导学生发现数学问题，提出数学问题，培养学生主动提问的意识。二、探索新知，体验领悟师：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题！你想挑战哪个数学问题呢？如何列式？生：我想挑战第一个问题：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？因为求的是总数，所以列式为25+4。师：25和4分别代表什么？生：松鼠妈妈的个数和小松鼠的个数。生：我想解决第二个问题：松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果？25-4。师：为什么列减法算式呢？生：因为是求两只松鼠采摘的个数相差多少，用减法计算。师：请观察这两个算式，你发现他们有不同的地方吗？生：一个是两位数加一位数，另一个是两位数减一位数。师：今天我们就一起来研究两位数加减一位数。【设计意图】引导学生主动选择想要挑战的数学问题，激发学生的探索欲望，培养学生主动思考的意识；整体教学的设计思路有助于学生对加减法算理的理解。1.探索两位数加一位数的计算方法师：你用什么方法计算25+4？小组合作，借助学具摆一摆、拨一拨，比一比哪个小组的计算方法最多。（学生动手操作，合作与交流，教师巡视）学生汇报自己的计算方法，可能出现如下情况：生：（数数）25+4，从25开始往后数4个数，26、27、28、29，所以25+4=29。生：（数线）从25开始往后数4格，26、27、28、29，所以25+4=29。生：（计数器）先在十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，表示25，再在个位上拨出4个珠子，个位5个珠子和4个珠子合起来是9个珠子，9个一和2个十合起来是29。师：个位上5个一和4个一合起来是9个一，请问就这一步，怎么列算式？生：5+4=9。师：接着怎么办？生：9个一和2个十合起来是29。师：计算的顺序是什么呢？生：先算个位，再算十位。师：请问能把这四个珠子拨在十位上，然后4+25等于65吗？生：不能，这就代表4个十了，4表示的是4个一，只能和个位上的5相加。师：是的，个位要和个位相加。师：真了不起，还有其他方法吗？生：（画图形）用一个大圆形表示1个十，1个小圆形表示1个一，先画2个大圆形和5个小圆形表示25，再画4个小圆形表示4个一，5个小圆形和4个小圆形合起来是9个小圆形，9个小圆形和2个大圆形合起来就是29。师：你真善于思考！还有吗？生：（摆小棒）先摆2捆和5根，就是25，然后再在5的旁边摆上4根，合起来一共有29跟小棒。师：为什么先把5根小棒和4根小棒合起来呢？他们有什么共同点吗？生：因为5在个位上，4也是个位上。生：4表示4个一，5表示5个一。师：所以要先把个位上的5个一和4个一相加，对吗？生：个位和个位相加，5+4=9。师：接着怎么计算？生：9+20=29。师：总结一下，计算的顺序是什么呢？生：先算个位，再算十位。师：还有不同方法吗？生：（数的组成）把25分成20和5，个位和个位相加，5+4=9，9+20=29。师：方法不同，学具不同，但是结果都是29，计算过程中有相同之处吗？生：都是先算个位，再算十位。师：除了可以写成25+4，还可以怎么列？生：也可...
