《机械摆钟》教学设计（一）科学概念同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。（二）过程与方法1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。2．动手制作一个单摆。3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。（三）情感态度价值观1．理解重复实验的意义。2．开展对计时工具研究的兴趣。实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。（一）引入(课前ppt展示各种钟表图片)师：在上课的刚开始，陈老师发现陈老师的手表忘了带了，谁能告诉老师现在什么时候了？生：汇报。师：哎呀，这个手表真是个好东西，看一眼就能知道现在是什么时候了，那除了手表外，还有什么可以告诉我们现在什么时候了啊？或者说还有什么可以为我们计时呢？生：钟、沙漏、影子、香??（随着学生的开放答复一一出示图片）师：好的，大家的想法真精彩，原来啊，有这么多器具可以为我们计时。但是你们说最准确最方便的计时器要数什么啊？生：钟表！师：对，钟表，正因为他的方便实用，所以使用得最普遍。那你们知道最原先的钟是由什么想法产生的吗？我们一起来看看吧。生：观看视频。师：这个视频，让陈老师动了手脚，目的想让咱们小朋友和科学家伽利略来比一比，伽利略仔细观察后，有了惊人的发现，那到底是什么惊人的发现呢？我请同学来说一下，你看了这个长命灯后有什么发现。生汇报。师：可能这个灯在视频上不明显，没有直观的看到，我们小朋友难以想象，那我们动手来复原一下情景。1、出示相关器材。说明用摆锤代表灯，介绍摆绳，把他吊到铁架台上。师：我们把铁架台当作天花板，同意吗？（铁架台支架）这个当作灯，把灯挂上去，这根线就是（电线）。好了一个挂灯，我们完成了，在科学上，我们把这样一个装置叫做单摆，这个像灯一样的叫做摆锤，像电线我们那么叫做摆绳，我们动手来做一做吧，等下你们也要做类似的实验，所以要认真看老师的操作过程。接下来让它晃动起来，2、教师示范，学生观察师：好，观察老师的摆。你有什么发现？生：摆的幅度变小了。摆的角度变化了。摆的速度变慢了??师：科学的规律是可以重复观察，我们来再看看，我们的摆是不是摆的幅度变小了，是不是摆的角度变化了。（再次观察）3、摆的幅度变小了。摆的角度变化了这两个都没疑问了。摆的速度变化，这个怎么验证，看摆的速度，跟时间有关，看来我们还要一个器材，秒表。生：我们可以提出这个问题：比方前一分钟钟与后一分钟，它的摆动次数会发生变化吗？师：你认为什么是摆一次？生：从这边开始，回到这边是第一次。师：好，你来给大家示范一下，你来数一数。生：数数师：嗯，真不错，大家也会了吗？我们一起来数一数吧。学生跟着老师练习。师：大家都会了吗？这个实验操作看起来十分简单，但是有很多小细节需要同学们注意。（1）为了实验效果明显，你们说摆动的幅度要大些还是小点？生：摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）不然会碰到铁架台。（2）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做，开始时我们要往哪个地方摆呢？（3）用食指勾住摆锤，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。（4）来回摆动一次算一次（三）讨论实验方案因为我们五三班的同学比拟聪明，老师提高了难度，我们看看这个实验记录单。师：你看得明白吗？我们小组的摆摆动次数的观察记录第小组我们小组的发现：摆动的次数，这里有4格，10秒时下面的格子什么意思，20秒时呢，30秒时呢？每10秒摆动的次数的右边第一格什么意思，第二格呢？我们的发现就是对预测的进展说明或另外发现的一些东西2．师生讨论交流实验方案。怎么进展记时和分工比拟好？来，你们小组说一下，你们准备怎么做？生汇报。师：你同意他的安排吗？（问另一同学），好，那等会儿你们就按照刚刚说的做，来，你们组又是怎样的安排呢？好，下面老师给大家一分钟时间来安排一下。安排好了吗？那在实验开始前，那我们先来预测一下，同一个摆在自由摆动过程中，在每20秒内摆动的次数（变快、变慢或不变。）4．师：同学们猜得对不对，怎么来验证。生：做实验。3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。（四）学...
