《冬阳童年骆驼队》教学设计VIP专享VIP免费

《冬阳童年骆驼队》第二课时教学设计导入语：不同的人生活在不同的年代，不同的地方。关于童年的记忆也不一样。在台湾，有一位著名的女作家——林海音，小名英子。她五岁的时候，随父母从台湾来到北京，在那里渡过了难忘的童年、少年、青年时光。后来，她回到了台湾，她把自己在北京城南的童年生活（课件出示：林海音照片以及简介）写成一本书，这本书就是《城南旧事》。（课件出示：《城南旧事》的封面）今天，咱们就来学习这本书的序言，好吗？开始上课——师：上课！生：老师好！师：同学们好！看老师写课题（板书课题，边念边写），齐读课题。生：童年·冬阳·骆驼队！师：用两个间隔号将三个互不相干的词语组合在一起，这样的课题你们还是第一次见到呢。那文章到底给我们讲述了什么呢？请同学们自由读课文，开始！（学生自由读课文，教师下去巡视）师：好的，文章讲述了什么？（边说边做规范举手动作）生：文章讲述了小英子的童年趣事，表达了小英子对童年的怀念。师：你读懂课文了。昨天读了几遍啊？生：昨天读了五遍。师：噢，你是一个会预习、会学习的孩子。来，谁再来说说？来，请你！生：这篇文章主要讲了小英子在北京城南的童年生活和她对童年生活的怀念。师：你理解得很好！那，都写了哪些童年小事呢？来，请你说！生：讲了她学骆驼咀嚼的样子。师：是啊，冬阳下，小英子学骆驼咀嚼呢。（板书：学咀嚼）还写了什么？你说！生：还写了小英子和爸爸一起议论骆驼为什么要系一个铃铛。师：嗯，父女俩在谈论为什么要系驼铃。（板书：谈驼铃）来，接着说，请你！生：还讲述了，春天来了，骆驼身上的皮毛一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。师：嗯，英子想干嘛？生：英子想替它们剪一剪。师：哦，英子想给它们剪一剪毛。太有意思了！（板书：想剪毛）还写了什么事？你来讲！生：还写了夏天骆驼到哪里去了。师：嗯，英子多关心骆驼的去处呀，它到哪儿了呢？（板书：问去处）同学们，你们真了不起！短短的几分钟就知道文章讲了哪些童年小事。那，在这些童年往事中你觉得哪一件最有趣？生：我觉得学骆驼咀嚼最有趣！生：我觉得想剪毛最有趣！生：我觉得小英子谈驼铃最有趣！生：我觉得作者问去处最有趣!师：你呢？生：我也是觉得作者问去处最有趣！生：我觉得想剪毛最有趣！师：这几件事都挺有趣的。咱们首先来走进第一件小事吧——学咀嚼。（课件出示：咀jue嚼慢慢地jiao嚼）嚼是个多音字，谁来读读？（学生读并领读一遍）师：我们班的同学都是爱学习的好孩子。谢谢你，小老师！“咀嚼是个新词，很难写。伸出你的小手，我们一起来写一遍。（学生书空，老师范写“咀”，边写边提醒里面是两横；“嚼”把“口”写到左上方。）师：这样布局合理美观。这个词什么意思呢？请同学们看一个电影片段。（课件播放电影片段：一个小女孩看骆驼咀嚼并且学骆驼咀嚼）师：什么意思？怎么理解？好的，请你来！生：用牙齿嚼着什么东西。师：嚼着食物。来，连贯的说一遍！生：用牙齿嚼着食物。师：同学们，赞同吗？理解得不错！同学们是通过电影片段理解得这个词。其实，理解词义的方法有很多，比如：联系上下文、联系生活实际、看画面、查词典等等。老师是通过查词典来理解“咀嚼”的。（课件出示：咀嚼：1、用牙齿磨碎食物2、比喻对事物反复体会）师：词在不同的语境中，含义不同。老师说一句话，看谁能理解——“这篇文章语言质朴，耐人咀嚼”。请你来吧，还没发过言呢！生：意思是对文章反复体会。师：可以，请坐！那，咱们就来走进这篇文字。（课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。）师：谁来把这段课文读一遍？来请你吧。（一名学生朗读）生：挺流利的！如果能注意一下这些词的读法会更好。来，老师示范一下。（老师有感情朗读）谢谢同学们！谁还来读？好的，请你！（一名学生朗读）师：听你朗读是种享受。谁愿意向她挑战？（一名学生朗读）师：声情并茂的朗读，我们都听呆了！当时，看呆了的小英子几...