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《海燕》公正中学--窦宝华《海燕》公正中学——窦宝华教学目的一、知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，初步了解作者及课文的写作背二、过程与方法：1在朗读的基础上整体感知海燕的形象2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、情感态度价值观：再朗读中品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：指导学生有感情的朗读课文，并赏析海海燕的形象。教学难点：引导学生理解对比、衬托、象征手法的运用。课前准备:查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。教学内容一、导入新课：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！二、走进作者：（找同学读）高尔基（1868～1936），前苏联作家。列宁称该文的作者是：无产阶级文学的杰出代表。他的代表作有长篇小说：《母亲》，自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。本文的文体是：散文诗。这种文体兼有散文和诗歌的特点。这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）a．读准下列加点字的注音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)b．解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。2、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。3：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、在朗读中感知课文，深入理解海燕形象。A.有激情放声朗读，标记出正面描写海燕动作、声音情态的句子或词语。我们在一次品味了课文，你认为着这是一只什么样的海燕？找出你最喜欢的词句？加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。（勇敢、无畏、迎难而上、自信的、坚强的、有豪情的、向往胜利的无产阶级革命先驱者）B.朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面：让你来读，选用什么语调？（蔑视、不屑一顾等）作者为什么要描写这些海鸟？（让学生丛中了解对比、衬托的写法）例如：读第四小结两个“呻吟”时，为了表现海并突出“飞窜”，以显例如示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。c:如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请同学分小组讨论。{教师板书}5：浏览阅读，文中风、雨、雷电起什么作用？明确：烘托海燕，丰富海燕形象的英勇无畏，顽强不屈与命运搏击的不屈不挠的精神。6:作业学海燕（一）链接生活，拓展思维同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。——让暴风雨来得更猛烈些吧！在每一个人的生活中，既...