电子白板教学设计《春》阿城区双丰中学李艳萍一、教学目标1、知识技能：（1）整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的感情脉络。（2）学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的方法，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。2、过程方法：（1）自主学习、合作探究的学习方式。（2）培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。3、情感、态度、价值观：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。二、教师准备：利用电子白板的多媒体课件三、学生准备：预习课文搜集资料四、教学重点：学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的方法。学习运用多种修辞进行生动描述的方法。五、教学难点：体会本文语言中所蕴涵的感情，领会状物抓住特征描写的方法。六、教学方法：情境教学法，自主探究教学法七、教学过程：一、创设情境：播放歌曲《春天在哪里》，这首优美动听的歌曲已将同学们的思绪带入了生机勃勃、鸟语花香的春天！请同学们来欣赏图片，说说你眼中的春天是什么样的？（学生回答）正如同学们所描述的春天令人神往、春天如诗如画，春天充满了生机与活力，今天让我走进现代作家朱自清先生给我们描绘的《春》，来领会他对春天的独特感受。白板直接播放歌曲，展示图片，利用白板对视频的调控功能。设计意图：教师播放多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣。学生倾听歌曲，欣赏春天优美景色的画面。交流感受，进入学习情境。二、课前热身：1、拜访作者：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。利用白板实物展台的功能，展示学生搜集的图片、资料。2、学习字词散在酝酿卖弄巢应和蓑衣抖擞白板出示重点字词，学生到白板板演，增强互动，提高兴趣设计意图：学生依据搜集有关朱自清的材料，介绍作者。培养学生搜集查找能力，走进名人。教师多媒体课件出示作者画像及简介教师适当补充并强调。教师出示多媒体课件，指导学生学习字词，扫清学习障碍。三、初读感知：1、欣赏课文的朗读录音，感受春天的美好，体会作者所表达的思想情感。利用白板对视频的调控，播放视频朗读，学生跟读。引导学生发现朗读的技巧与规律。播放朗读视频激发学生兴趣，学生听读揣摩课文的感情，选择最喜欢的段落朗读，白板隐藏课文所有内容当学生选择自己喜欢的内容时教师随即拖出放大，所有同学共同欣赏，提高效率。设计意图：教师指导学生听读课文，学生在听读中感受春天的美好，体会作者对春天、对大自然的热爱之情、赞美之情。2、理清课文结构。盼春→绘春→赞春白板出示课文结构图，学生整体感知课文。在白板中展示，使学生对课文结构更加明晰，加深学生的记忆。设计意图：理清课文的结构，初步感知课文，了解朱自清笔下的春天。四、赏析品味：思考课文中描绘了哪些春天的景物？描绘了哪五幅春景图？1、描写的内容、描写的角度、描写的方法等。2、修辞手法的运用。3、写作的顺序。教师指导学生分析春花图。（1）一名学生有感情地朗读春花图，师生评价朗读。（2）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？（3）写树上的花，从哪几个方面来写的呢？（4）写春天的花作者用了什么修辞手法呢？找出例子。（5）写春花用作者运用了写作方法？白板出示问题，学生明确思考的方向。白板展示图片，使学生如身临其境般感受到朱自清笔下的春天的美好，激发学生学习的兴趣。利用白板提高学生学习的效率，为学生的合作学习带来便利设计意图：教师指导学生赏析课文，播放多媒体课件，引导学生赏析学习作者描绘春景图的方法。学生按照教师指导的方法，合作学习并分析其它几幅春景图，领会作者描...
