创设情境，调查体验——《我们能离开水吗》说课设计1335说课流程：解读课本说教材说学法互促说教法学法说应用32关注学生说学情5说应用5说应用5彰显特色说程序4《我们能离开水吗》是未来出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级上册第四单元《和水交朋友》中的第二个主题活动。本单元的主旨是引导学生认识水、探索水、保护水，和水交朋友。本课是以“了解水在生活中的重要作用；感受水与生活的密切关系；激发探索水、保护水的意识”而设计的一个活动。教材分析教学目标1、情感态度价值观：激发探索水、保护水的意识，和水交朋友。2、过程与方法：会观察调查、讨论交流、演示体验，能积极主动地表达自己的想法。3、知识与技能：（1）了解水在生活中的重要作用；感受水与生活的密切关系。（2）培养、提高学生观察调查、讨论交流、演示体验、搜集整理资料等能力。教学重难点1、教学重点：探寻水的足迹，了解水的作用。2、教学难点：体验缺水的艰辛，懂得水的宝贵。教学准备1、教师准备：CAI课件、演示实物（水杯、汤勺、滴管）2、学生准备：课前观察、调查搜集整理的资料、演示实物（水杯、汤勺、滴管）二、关注学生说学情从学生的年龄特征与身心发展来看，对于二年级的小学生来说，水是司空见惯的物质，但也容易熟视无睹。而且由于我们南方的水资源比较丰富，学生受现有的生活经验所限，很难真正体会到缺水给生活带来的不便，更难想象到缺水地区人们所面临的严峻生存状态。三、互促说教法学法1、说教法：创设情境法：本课教学，我遵循《品德与生活》课程的基本理念,努力做到趣味性、科学性与思想性的三统一，主要采用创设情境法进行教学：尝试与语文、科学、自然、音乐、信息技术等学科进行整合，将教学设计融合于课件，将课堂教学活动化，为学生创设了一个生动灵活的课堂教学情境，大大激发了学生的学习兴趣和道德情感，从而促进了其良好品德的形成。2、说学法：调查体验法：新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。为此，我指导学生课前去观察和调查，课上讨论交流、演示体验，课后付诸行动。学生在活动参与过程中，既收获了知识，又提高了能力。活动板块活动板块化化动画导入，激发兴趣探寻足迹，了解作用体验艰辛，懂得宝贵明辨是非，指导生活拓展延伸，付诸行动四、彰显特色说程序活动童趣化导看说读想唱我们人类和动植物的体内都有大量的水分。导看说读想唱水的用途我知道！家庭生活离不开水导看说读想唱学校生活离不开水水的用途我知道！导看说读想唱水的用途我知道！社会生活离不开水导看说读想唱因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得芬芳。因为有你，鸟儿唱得响亮。因为有你——水，地球如此美丽！导看说读想唱导看说读想唱导看说读想唱导看说读想唱导看说读想唱导看说读想唱行动起来吧！
