让阅读走进语文课堂阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。怎样进行行之有效的阅读走进课堂教学呢？如何抓住学生兴趣点，使阅读教学生动、主动、有效呢？主要从下面两方面来谈。一、顺学而导，因学定教。也就是说，课堂上顺应着学生的思路进行引导，根据学生感兴趣的问题确定教学方法和内容。只有这样，才能实现学生的自主学习，自主阅读。在学习新课时，可引导学生就题目质疑，当学生提出了问题后，有了急于解开疑问的欲望，于是，就主动带着问题认真阅读，边读边思考。也可以在初读课文后，先让学生谈谈自己读懂了什么，还有哪些疑问，然后，师生围绕问题，抓住重点，小组交流，发现探究，在解决问题的过程中，体验感受。例如：在本册教材第六课《秋天的雨》一课的教学中，可以先让学生读课题，然后问：你们读了题目，想知道什么？学生可能会提出：秋天的雨会变色吗？秋天的气味什么？这时，学生就会带着这些问题非常感兴趣地去阅读课文。初读课文后，有的问题自己已经能够解决，不能解决的，师生共同解决。当然，教师一定要把握重点问题，在围绕重点，展开阅读、讨论、探究、体验、感悟的过程中逐一解决问题。小组讨论不能走形式，不能讨论过多。因此在什么地方讨论，在什么地方设疑非常关键。还是以这一课为例：可以在第三自然段“小朋友的脚，常被那香味勾住”这里引导学生质疑：你的脚被什么香味勾住了？然后组织学生相互交流、讨论，模仿电台播音员进行深情地演讲。这样使每个学生都得到锻炼的机会，发展了语言。这样做，避免了过去传统的串读串讲，学生在教师的思路上被动地阅读，从而促使学生主动动脑思考，又便于教师顺学而导，因学定教。二、以读为本，感悟体验。阅读教学要重视朗读指导，引导学生读出感情。新课程改革的阅读教学，偏重于感悟体验。学生有了感悟体验，才能读出感情。有的老师要问，课堂上只有四十分钟，哪有时间呢？这就需要教师弄清重难点，对一些重点、难点内容，不要掰开揉碎、反反复复去讲，要留给学生感情朗读整篇文章的时间。在进行朗读训练时必须讲究艺术，让学生带着情绪读，怀着探索的欲望读。一句话，让学生读了还想读，百读不厌，百读不倦。这里我结合在上册教材的教法谈几点做法。1．引导而不强行传授。过去，我一指导读书，就要学生注意这句要轻读，那个词要重读，其实这样的传授，并不能使他们获得朗读技巧。在这课中这样读，到那课中又不一样了，怎么办？我认为引导学生联系具体课文内容与环境来读，学生自然读得好，读得像回事。2．巧用示范。示范就是老师亲自读，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学生模仿。怎样用好示范呢？一要尽量让学生示范，老师范多了，就会喧宾夺主，占据宝贵时间。二是老师示范在难点上，在关键处，在美文中。如：在教学《灰雀》一课读小男孩的几句话时，学生多数读不出那种发自内心的带着悔恨的心情，此时，我发现班内一个平时不喜欢说话的小女孩举起了手，果然一试，这个不起眼的小姑娘，一下子征服了全班同学，读得声情并茂，也许溶入了自己真切的感受。总之，在阅读教学中，我们教师的责任就是给学生个性发展的空间，给学生以创造自由，让学生异想天开，从中培养他们的阅读兴趣。
