《基于“班班通”环境下的区域内初中数学共享教育资源建设及应用模式研究》课题实施方案一、问题的提出1、提出的背景我国教育信息化经过“校校通”、“农远”两大工程，缩小了城乡差距，推进城乡教育的均衡发展。2008年,教育部又明确提出要“积极发展中小学现代远程教育,努力推进‘班班通、堂堂用’,让广大中小学生共享优质教育资源”，标志着国家“班班通”工程的正式启动，意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。“班班通”目前还没有一个统一的定义，包含硬件“通”（每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施）、资源“通”（在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教育资源）、方法“通”（利用信息化资源和设备开展教学活动）三个层次的含义。常态地应用信息化资源和设备开展有效的课堂教学，成为“班班通”的最后落脚点。国外尤其是发达国家相当重视网络资源的建设和共享。英国通过调查、研究，建立了欧洲最大的教育网站—全国学习网络（NGFL）。我国我省也十分重视对基础教育资源的研究和建设，现已建立了内容全面、功能强大的国家基础教育资源网和江西省基础教育资源网。国内部分学校对教育资源的建设和使用也进行了有益探索，但现在绝大部分学校的教育资源的建设还处于较低的水平，有些学校虽然通过购买、零星开发和搜集下载存储了许多教学资源，但资源的再次修改、适用性、查找、管理和共享等方面却不尽人意，校园网应用中有“路（网络设施）”有“车（电脑设备等）”无“货（信息资源）”现象较突出。新华一中已将“班班通”工程列为“十二五”期间教育教学工作及学校教育信息化建设的重中之重。教师获取资源的最佳方式是学科资源库,但目前知识全面、内容丰富并适合新课标的学科资源库很少。2、意义与价值班班通，通什么？堂堂用，怎么用？“班班”就是每个教室都配备计算机、投影机等设备。“通”是应用的基础，通什么？通的应该是优质教育资源，只有全面做到了“通”，才能够实现“堂堂用”，“通什么”直接决定了“怎么用”。因此，建设优质的学科教育资源是极其紧迫和重要的。采取何种有效的资源建设模式，充分调动广大师生资源建设和资源应用的积极性，建立一个不断完善并具特色的学科教育资源，实现学科资源共享共用，这对推动学校和区域教育信息化的发展具有重大现实意义。怎么用、如何用好“班班通”的优质学科教育资源，这对促进教师的专业发展和学生成长也具重要意义。通过基于“班班通”的中学数学教育资源的建设和应用的综合研究，探索出一个学科教育资源建设模式，为建立学校各学科的教育资源奠定理论和实践基础。通过基于“班班通”的中学数学教育资源的建设和应用的综合研究，完善“班班通”教育资源的应用机制、提高师生“班班通”资源应用能力、加强“班班通”资源的动态建设，切实促进“班班通”的有效深入应用。所以，本课题的研究价值较大。3、概念界定A、资源：“资源”一词最早源于经济学，然目前这一概念在经济学领域之外的使用已经泛化，它泛指人们从事某种活动的条件和基础，既包括从事某项活动的人力、物力和财力，也包括从事该项活动的时间、空间和信息；既包括从事某项活动的制度、文化、理念，又包括对该活动有影响的经验、模式和处理问题的方式方法。凡是能够起到基础和条件作用，对某项活动正常开展有促进作用的因素，都称其为资源。B、教育资源：根据《教育大词典》的界定，教育资源亦称“教育经济条件”，其主要有两个方面的涵义：一是指教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即指教育人力资源、物力资源和财力资源的总和；二是指教育的历史经验或有关教育信息资料。如果按照资源的基础涵义进行逻辑推理，教育资源就是开展教育活动所需要的一切基础和条件。C、基于“班班通”的中学数学教育资源：在“班班通”环境下，对教育教学能起到提升和促进发展作用的中学数学教育资源。D、基于“班班通”的中学数学教育资源建设与应用：本课题将建立一个适合在“班班通”环境下的中学数学教育资源网站，通过师生对资源的上传和有效使用，在共建、共享、相互研讨交流的过程中逐步完善...
