初中语文课后辅导--如何布置作业语文教学活动，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否，关系到学生学习过程中积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。所以布置作业对教师来说，是一种技能和素质的考验，在课改新形势下，对这个问题进行深入而细致地研究是非常必要的。语文课本每一课都附有一套研讨与练习题，但不能把它作为学生完成的全部作业。优秀的教师总是把它的内容实质拓展深化，并且采取各种新颖活泼的手段来达到教学目的。布置作业的形式可以多种多样有的要求查阅资料，有的要求调查采访，下面就作业的类型进行一些探究。一、课前预习型作业一般来说，课前预习包括看生字、读课文、划层意，这固然必不可少。但这还很不够，要进一步针对课文的作者、写作背景、人物形象等有关内容布置探究性作业。比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，布置作业让学生查阅有关作家宗璞的家庭身世。细致的学生可以了解她是著名哲学家冯友兰之女，出自书香门第，自幼和弟弟在亲切融洽的家庭环境中成长起来。后来在“文革”中，就像紫藤萝花被当作资产阶级情调的象征一样，这样的家庭免不了受到一些冲击。形势好转，她的弟弟却得了癌症，这对她无疑是一次突如其来的大不幸，她开始思考生命的问题。最终在紫藤萝的启示下，悟出了渺小的个人只有汇入到事业的洪流中去，才能实现生命长河的意义。这样的探索性作业使语文学习变得兴趣盎然，并实现了与历史的沟通，既扩大了学生的知识面，又锻炼了思维能力，理解了课文内容。二、课堂拓展性作业“真实是文学的生命”，这句话几乎人人皆知。可真让学生心领神会，就不那么容易了。在学习《阿长与〈山海经〉》一课时，阿长的形象非常丰满，人物刻画活灵活现，真实可信。于是布置探究性作业，让学生写一篇发言稿，论证阿长形象的真实性。有一位学生说阿长除了是一个尽职尽责的保姆外，还有一些爱管闲事的性格因素。比如，她喜欢“切切喳喳”私下里议论一些无聊的事，可见她对外部世界的关注程度那么对她职责内的迅哥来说，为其买本书就不足为怪了。可见阿长的性格是多么真实，故事发展又多么合情合理，没有丝毫的造作之处。这样，学生在探究性作业中，为了找出发言的论据，充分阅读课文，不仅进一步理解了课文内容，分析能力也得到了提高，还充分认识了文学真实性的魅力。
