在谈小学一年级学生数学学习习惯的培养VIP专享VIP免费

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养现状一：在部分青年教师平时的数学课堂上，存在着这样的现象：学生坐不住总不时的站起来、掉头与后面的同学讲话、独自玩自己的学具或东张西望、眼睛望着你却抓不住他的眼神，这些现象让人堪忧，也为这样的班级教学质量担心。现状二：每一次学校的质量检测后召集教师分析原因时，中、高年级的教师有时候认为“低年级学生学习习惯没有培养好”是教学质量得不到保证的一个重要原因。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”什么是习惯？习惯在现代汉语词典中解释为“常常接触某种新的情况而逐渐适应”。心理学认为，习惯是一种稳固的动力定型，属于后天获得的反射，学生获得知识和能力是在行为过程中实现的。一定的学习行为重复多次就会形成一定的学习习惯。习惯是可以经过老师有意识的培养，让学生行成的一种良好的行为状态。那到底低年级应该培养学生的哪些学习习惯？又该怎样培养呢？笔者结合多年的低年级教学实践与新课程实施的心得，再把“学习习惯的培养”这个老话题重新审视，浅谈一下自己的想法。1、倾听的习惯。一位老师和我讲了这样的事情：有一次，她女儿要和她讲一件事，而这位老师因为忙于其他的事情显得有些心不在焉。于是小女儿就双手捧住她的头，让母亲的面孔看着她委屈的神情，听她讲事情。这件事情一直触动着我，我们的孩子有表达自己想法的愿望，需要别人的关注。反思我们的课堂，时常发现有部分学生在课堂上能认真倾听老师的讲话，却忽视了其他的孩子的发言，此时教师如果及时表扬某个小朋友听得很认真，就让其他的孩子知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。在学生刚刚进入校园接受教育的时候教师应该明确自己的要求，让所有的学生都知道认真倾听别人的发言就是尊重同学，再有意识的在课堂教学中慢慢进行培养，比如在课堂上问问听讲的同学：“他刚才讲了什么，老师有点听不清楚，你能再说一遍吗？”。对那些暂时控制不了自己行动的学生，就稍微停顿一下，用教室的寂静提醒他；或者走到他跟前用手轻轻示意一下，暗示他注意听别人发言。2、倾诉的习惯。刚刚迈入学习生涯的一年级孩子是富于幻想充满灵气的，他们的思维是建立在生活基础上而又不受时空的束缚，虽然在表达上有时不够准确，可孩子还是愿意把自己的想法与别人交流。有的孩子比较胆小，即使有了自己的想法，还不敢在课堂上表达出来，这样的学生更需要教师去引导、去鼓励。低年级是培养学生大胆充分的表达自己想法的起步阶段，教师在平时的教学中应注意建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围，允许学生在课堂中插话，或对别人没有说完或说的不完整的话进行补充。鼓励学生大胆探索，善于发现问题并敢于提出新的见解，还要允许失败。3、质疑的习惯。在参与、经历形成数学知识的探究活动中，善于发现并提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。仔细观察我们的学生不难发现：教师在学生心中具有不可替代的权威性，经常听孩子们说“我们老师要求我们怎么怎么┅”，而不是“我想怎么怎么…”。对教师教授的知识，许多学生只是习惯顺受而很少质疑。久而久之，学生就不能由“学会”转变为“会学”。在低年级的数学课堂上，主要让孩子明确不懂就问。教师一旦发现学生在学习过程中有了困难，要耐心询问学生哪里不理解，尊重爱护学生，切忌大声的责怪，使学生有不懂不是一件难为情的事情的意识。对学有余力的学生，还要鼓励他们提出不同的观点和解决问题的方法。通过教师有意识的经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。鼓励学生去怀疑，不是让学生对所有的知识都怀疑，而是对自己有想法或不懂的知识找出自己感到困惑的地方，师生共同寻找解决的方法。教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，教育学生不能盲从教师和教材，培养学生质疑问难的习惯。4、合作的习惯课堂教学是教与学的双边活动，每个孩子都应积极参与，与人合作。合作学习要求通过教师组织的有效形式使...